俗話說：“編筐窩簍，貴在收口。”但卻有不少教師對(duì)一節(jié)課的結(jié)尾并未引起足夠的重視，往往采取千篇一律、草草結(jié)束的辦法。諸如：“我們今天學(xué)習(xí)了……”、“通過學(xué)習(xí)本文我們懂得了……

　　”、“希望同學(xué)們以后……”，或手指板書“你今天知道了……”等。這些結(jié)尾聽了叫人感到枯燥乏味。最近我聽了著名特級(jí)教師于永正教學(xué)《全神貫注》一文，結(jié)尾很精彩，頓覺耳目一新。

　　于老師在課尾時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：正因?yàn)榱_丹的這種工作精神深深地打動(dòng)了斯蒂芬·茨威格，所以才有這一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。”（課首于老師把這句話送給學(xué)生們，課尾于老師手指這句話，讓學(xué)生齊讀）但名言也不都是名人所作，老百姓也可以寫名言。比如：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等。我想同學(xué)們讀了這篇課文也能寫出各自的名言。老師也寫了一句：“干什么事都要一絲不茍，全神貫注。”現(xiàn)在大家有什么感想，也可以用名言的形式表達(dá)出來，最后的落款寫上未來的XXX。

　　于是，學(xué)生們低下頭寫起來……不一會(huì)兒，小手如林，老師指名回答。

　　生：我們以后做任何事都要全神貫注。——未來的宇航員XXX

　　生：我以后作文寫好后也要像羅丹那樣，先用布蓋起來，然后再反復(fù)修改。——未來的作家XXX

　　生：四個(gè)小學(xué)生，頂個(gè)于永正（上課時(shí)于老師曾與四名學(xué)生比賽朗讀），因?yàn)槲覀冎�道了全神貫注�?mdash;—未來的畫家XXX

　　生：課上得好，全靠全神貫注來當(dāng)家。——未來的特級(jí)教師XXX

　�。ㄏ旅媛犝n教師報(bào)以長時(shí)間的熱烈掌聲）

　　這樣的結(jié)尾，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的想象力，使他們的思維既不脫離教材主要內(nèi)容，有超越創(chuàng)新的一面；課堂上，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)腦，爭創(chuàng)佳句，我口說我感，我筆抒我心，從而打破了單一的思維定勢，呈現(xiàn)出思維的多元態(tài)勢，很值得我們借鑒。