設計理念：閱讀的過程是將學生置身于課文情境的體驗過程，語文教學理應創(chuàng)設適合學生想像、體驗、感悟的學習情境，以促進學生與文中人物對話，并催生出學生自己的獨特感悟。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。

　　3、品讀文、詩，深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學重難點：

　　1、詩文對照,借助課文語言理解詩句意思。

　　2、在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學準備：課件、搜集送別詩

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、教師：上節(jié)課我們初步學習了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這一課，齊讀課題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　板書：李白孟浩然

　　二、整體入手，觀照全文

　　1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

　　2、交流：美景圖話別圖目送圖

　　三、品讀1、2自然段（美景圖）

　　1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？

　　2、學生交流語句：出示美景圖

　　3、引導學生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

　　暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空

　　藍天、白云，江上美景

　　4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡��！兩位即將要分別的友人此時的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細地去體會體會。

　　5、學生交流，你體會到什么？

　　▲“藏”一個“藏”字你品出點什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什么？（感情深，依依不舍）

　　▲他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

　　引導學生體會感受到：他們不會像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點。[

　　6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞

　　過渡：剛才同學們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學習方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

　　四、品讀第3自然段（話別圖）

　　1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

　　2、出示句子李白的話

　�。�1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　▲李白對孟浩然的敬仰之情

　�。�1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當作兄長和老師）

　　（2）“人品”（人的品格、品德）補充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

　　（3）“譽滿天下”？（名譽滿天下，得到天下人的贊美）

　　補充資料唐朝大詩人杜甫贊譽：句句清詩堪可傳（可見在當時真的是譽滿天下）

　　你知道孟浩然的哪些詩篇？指名背誦一二首。

　　▲李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）

　　滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細體會體會。更裝著深深的情。李白借酒表達對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）

　�。�2）指導朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）

　　3、出示句子孟浩然的話

　�。�1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　▲勸慰之情

　　（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

　　（2）知道這詩句出自哪一首詩？《送杜少府之任蜀州》插入鏈接了解詩句出處意思

　�。�3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？

　　▲深厚的友情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　�。�2）交流（友誼……永世不絕）

　�。�3）指導朗讀句子

　　4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情

　　5、同桌分角色朗讀

　　6、分角色齊讀

　　五、品讀第4自然段（目送圖）

　　1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

　　2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫

　　3、學生交流，引導學生體會：

　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）

　　李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

　　4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

　　5、教師：友人登船遠去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……

　　6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導的情景；

　　他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；

　　……

　　引導想像說話

　　教師過渡：想到這兒，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩……

　　六、品讀第五自然段

　　1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩

　　2、自己讀一讀這首古詩

　　3、教師：學到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系

　�。ㄕn文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）

　　4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？

　　5、指名說說再指名說說

　　6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？

　　7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？

　　8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

　　真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

　　9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當時的心境都融進了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。

　　七、課外拓展

　　1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？

　　2、學生介紹自己搜集的送別詩。

　　3、推薦閱讀《小學生必背古詩70首》