在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離

　　1．請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第？問。

　　2．在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問時(shí)，以第一問為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問表格。

　　3．在引導(dǎo)精讀第一問，聆聽第一問時(shí)，我問怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊��?lián)系媒體談?wù)�，比如哪些不合理的生活和作息�?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來，真是讀中見悟。