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《鼎湖山聽泉》課時(shí)教案二

2009-12-22 23:06:09     下載試卷     標(biāo)簽:教案

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.通過語言文字的朗讀,感受到鼎湖山泉聲的多美響,感受到泉聲的豐富變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

  二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙,在讀中感悟。

  2.通過想象,感受到泉聲的變化多端,體會泉的趣味。

  三.教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音,投影片

  四.教學(xué)過程

  (一)課前談話:

  1、師:板書“聽”字。(聴)猜猜這是什么字。

  2、揭示:它是“聽”的繁體字,我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的,大家看看這個(gè)字,這是一個(gè)會意字,從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么?仔細(xì)看看它的組成。像這“聽”字帶個(gè)耳朵很容易理解,用心去聽,你們嘗試過嗎?那好,今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。

  板書:鼎湖山聽泉

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、輕讀課文,一邊讀一邊在書上把描寫泉水的詞語畫記下來。

 。ㄉ匆筮M(jìn)行自主學(xué)習(xí))

  2、交流找到的詞語。(交流過程中理解:不絕于耳交錯(cuò)流瀉)

  3、同學(xué)們畫記了不少詞語,老師歸納了一下。

  課件出示:

  淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑

  清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面

  4、自己讀讀這兩組詞語,看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?比較一下這兩組詞語,你會發(fā)現(xiàn)——

 。ǖ谝唤M描寫的是聽到的泉水的聲音,第二組描寫的是看到的泉水的樣子。)

  板書:(不絕于耳)

  師:泉水不但清純悅耳,而且形態(tài)多樣。

  5、這兒還有一組詞語,誰來讀讀?

  課件出示:濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天

  師:這是寫什么的?

  生:花草樹木生機(jī)勃勃的景象

  師:是的,你們看,鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天,課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述,誰能找出來?

 。ㄓ献邩溆埽G陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。)指導(dǎo)朗讀這句話。[

  設(shè)疑:綠從腳下伸展開去,漫山遍野,郁郁蒼蒼,好一片生機(jī)勃勃的景象!可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢?

  (是泉水滋潤了萬木。)

  6、教師小結(jié):看來泉水不僅美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木,蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),讓我們一起來看一看、聽一聽這美妙的泉水和泉聲吧。

 。ǔ鍪菊n件)

  7、再美美地讀一讀。自由讀。

  8、配樂朗讀。

  9、過渡:是!在這雨后寧靜的暮色中,看到這美麗的景色,聽到這悅耳的聲音,誰不為之傾倒呢?所以作者忍不住循著鐘聲,來到了半山腰的慶云寺,并決定就在這座寺院里借宿。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  入夜,山中萬籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。板書:用心品味

  1、輕聲讀第四自然段,找出作者主要描寫了哪些聲音?

  草叢中流淌的小溪的聲音;

  石縫間跌落的澗水的聲音;

  無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;

  飛瀑急流跌入深潭的聲音;

  作者把它們比作了哪些聲音?(小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂)

  2、你聽過這些琴聲嗎?(課件出示音樂聲音及特點(diǎn))

  小提琴:輕柔琵琶:清脆

  大提琴:厚重回響銅管樂:雄渾磅礴

 。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo):試著讀出輕柔的感覺,其它可學(xué)生自讀)

  3、照著一二兩句的樣子,有感情地讀一讀。

  4、讓我們閉上眼睛,和作者一起去用心聆聽、辨識、品味。。。。。。

  課件出示音樂,教師范讀。

  5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者,泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動的美的音符。讓我們通過朗讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺。讓我們再仔細(xì)地讀讀第四自然段。

 。ㄅ錁、分角色:教師引讀開頭,第一、二組女生讀小提琴聲,全體女生讀琵琶聲,第三、四組男生讀大提琴聲,全體讀銅管樂聲)

  6小結(jié):還有一些泉聲忽高忽低,忽急忽緩,忽清忽濁,忽揚(yáng)忽抑,那是泉水正在繞過樹根,折打卵石,穿越草叢,流連花間。。。。。。

  咦,流連是什么意思?(舍不得離開。)為什么它要在花間流連呢?

  7、再聽音樂,想像一下它好像還像什么聲音?它們在干什么呢?[

  (四)學(xué)習(xí)第五自然段

  1、我們走進(jìn)了山泉的世界,我們用心去聆聽、去感受,于是體會到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來一起讀。

  蒙朧中,那滋潤著鼎湖山萬木,蘊(yùn)育出蓬勃生機(jī)的清泉,仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。

  2、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉,我們用耳朵去聽,我們更用心去聽,于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí),老師只想借作者謝大光的一段話來結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。(啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高,有仙則名”,我卻道,“山不在名,有泉則靈”。蘊(yùn)育生機(jī),滋潤萬木,泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜,只覺泉鳴不絕于耳,不知是夢?是醒?夢也罷,醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。)

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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