教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

　　中國人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　5、塔輪板書：

　　注意觀察認真思考

　　勇于探索大膽推測決定實驗

　　認真實驗勇于實驗

　　6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

　　7、討論交流

　�。ㄗx好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

　　引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

　　板書：習(xí)慣地

　�。ɡ涑盁嶂S）不僅……就連人們會說些什么？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實驗）（動作）

　�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　他讀得怎么樣？

　　8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

　　9、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

　　10、引出第5節(jié)。

　　齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

　　板書震驚世界

　　11、想象一下當時的人們會怎樣說？

　　自我慚愧夸獎富蘭克林

　　12、有感情地朗讀第5節(jié)。

　　三、布置作業(yè)。

　　復(fù)述實驗經(jīng)過。