新舊聯系是一種重要的教學方法。聯系的形式是多樣的，有新舊過渡，新舊比較，新舊組合，新舊綜合等。第四冊《驕傲的孔雀》與第三冊《美麗的公雞》這兩篇課文內容上有相似之處，語言表達上有互補性，教《驕傲的孔雀》，很適合聯系《美麗的公雞》。

　　1．引導學生初讀課文，了解文中孔雀“驕傲”的表現，然后讓他們把本文與《美麗的公雞》比一比，看兩課有什么相同的地方，有什么不同的地方。學生會說，孔雀和公雞都是美麗的，但也是驕傲的。公雞后來變得勤勞了，成了形象美、心靈也美的公雞；孔雀后來怎么樣，課文中沒有說。

　　2．引導學生回憶課文是怎樣描寫公雞的驕傲的。“得意洋洋”地唱著歌“自己夸耀”，一次又一次地找啄木鳥、蜜蜂、青蛙等比美，用挖苦別人形象上缺點的語言和他們說話。從公雞唱的歌、說的話中可以看出這是一只驕傲的公雞。

　　3．過渡到本課學習，教師可以這樣引導：“這課書里的孔雀，可是一句話也沒有說，也沒有唱自我夸耀的歌，怎么知道他也是驕傲的呢？”經過討論，可以得出結論：孔雀的動作、表情說明他是驕傲的。于是進入講讀課文的階段，逐層展開孔雀與自己的影子比美麗最后狼狽落水的過程。在分析孔雀的動作、表情時，可讓學生想象孔雀的心理活動，將外顯行為與“驕傲”聯系起來。如孔雀看到喜鵲時“理也不理”，心里就會想：“你渾身烏黑，長得那么丑，還配跟我說話？”

　　4．講讀完全文，可讓學生進一步想象：聽了花喜鵲說的話：“你驕傲的連自己也不認識了！”孔雀會怎么樣�？蓞⒖肌睹利惖墓�雞》一課的結尾，也可以設想其他的結果。

　　通過恰當的新舊課文相聯系的學習，在思想意義的領會上，取得了舉一反三、強化認識的效果；在語文知識的學習上，和原有知識相組合獲得了新知：通過語言、行為、表情等都可以了解一個人（物）的品質。這一“新知”雖然不必直接概括，但學生實際上已有所領悟。

　　二年級第二學期的學生要加強句子、句群訓練，努力把句子寫具體，還要注意句與句之間的邏輯關系。利用課文中的內容乃至句式進行訓練是一種基本的形式。

　　本篇課文講讀結束，可以利用課文第一句“孔雀很美麗，可是很驕傲”進行句子訓練。具體做法是將句中的“很美麗”、“很驕傲”分別展開；然后體會“可是”的作用；最后領會該句在文中的地位，包括與末句的呼應。

　　1．孔雀很美麗，（怎么美麗）

　　2．孔雀很驕傲，（怎么驕傲：行動、表情、心理活動）。

　　3．（孔雀很美麗）可是（很驕傲）。

　　為什么用上“可是”？說明：從前面的特點、優(yōu)點轉說后面的短處、弱點。

　　4．這一句放在文章的開頭，讀罷此句就可知道，后文主要講述孔雀怎么驕傲；全文最后一句，再通過花喜鵲的話把孔雀驕傲的程度作了形象的概括。