【設計理念】

　　1.體現作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學校、大自然都是學習的空間。

　　2.體現作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情。

　　3.體現作文教學的綜合性。實施三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合。

　　【教學目標】

　　1.激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2.引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想象、通順表達。

　　3.引導學生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　【教學重、難點】

　　指導學生抓住特點、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。

　　【教學過程】

　　指  導  課

　　一、作前指導，儲備表象

　　教師領學生實地春游，相機點撥，喚起學生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。

　　二、作中指導，學習表達

　　1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現。

　　2.滲透方法，指導表達。

　�、賹W生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。

　�、谥该�口述。師生評論，教師相機點撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點，描述春天的景物。”

　�、弁�伴互說。抓住事物特點，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點撥要“仔細觀察、抓住特點”。

　�、苤该�口述，師生評議，教師點撥“仔細觀察，抓住特點，展開想象”。

　�、輨�(chuàng)設語言情景，引導學生展開豐富想象。教師在學生口語表達中，找準切入點，如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導學生展開想象，具體做法：學生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導學生展開想象。

　�、拗该�口述“想象”，鼓勵學生個性表達。

　　3.小結過渡，揭示寫話要求，要求學生用一段連貫通順的話（基礎好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。

　　講  評  課

　　一、談話深入

　　孩子們，昨天我們走進了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對春天的贊美，你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧？

　　二、互賞選文

　　1.小組內同學互相欣賞對春天景物的描述。

　　2.小組同學互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時，教師巡視注意發(fā)現學習困難的學生、有典型缺點的語段，為導評導改作準備。

　　3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機引導學生認識評價標準：仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美。

　　4.大屏展示有典型缺點的語段。引導學生評點，教師利用學生善抓缺點、忽視優(yōu)點的心理，相機引導學生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點，也要看到優(yōu)點，正如看待同學一樣，既要看到缺點，也要發(fā)現優(yōu)點，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，幫助他改正缺點。

　　5.鼓勵學生發(fā)現“優(yōu)點”。

　　6.幫助改正“缺點”：要抓住特點，展開想象。

　　7.對比評析，共同提高。

　　8.借助板書，小結過渡：如果我們把“仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美”每個要求看作一顆星，看你能得幾顆星。

　　9.對照評價標準，自評自改所寫的話。教師巡視個別指導。

　　10.自改匯報。大屏展示學生修改后的語段，進一步確定寫話要求，提高寫話水平。

　　三、作后指導，延伸興趣

　　教師引導學生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。