一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

　　1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

　　2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。

　　二、精讀品味，體現(xiàn)真情

　　（一）教學(xué)第一自然段

　　1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會體會。

　　2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）

　�。�1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

　�、冽R讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

　�、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

　　③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。

　�。�2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！

　　①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會大娘的真情。

　�、谥赋�“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，體會感情。

　�。▽W(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）

　�。ǘ�）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

　　1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

　　2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

　　3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，

　�。�1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）

　�。�2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）

　�。�3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

　�。ǘ加玫诙�人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

　　三、回歸整體，感受“親人”

　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

　　2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

　　3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

　　4.填空、交流，然后全班齊讀。

　　在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

　　5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

　　四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)

　　（1）背誦自己喜歡的段落。

　　（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會。