師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第13課《請(qǐng)你不要告訴她》，請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)課題：“請(qǐng)”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“不”上一橫稍長(zhǎng)；“要”中的“女”橫稍長(zhǎng)；“告、訴、她”這三個(gè)字是這一課的生字，小朋友看仔細(xì)點(diǎn)。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問(wèn)題嗎？
生：“你”是誰(shuí)？“她”是誰(shuí)？
生：不要告訴她什么？為什么不要告訴她？（師據(jù)生所問(wèn)在黑板上板書(shū)大小不等的問(wèn)號(hào)）
師：小朋友們真肯動(dòng)腦筋！這些問(wèn)題教師相信你們通過(guò)讀書(shū)一定能夠解快的！請(qǐng)小朋友拿出課文，仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。（生讀，師巡視）
師：小朋友們讀得真認(rèn)真，下面老師先檢查一下字音。
�。ǔ鍪旧滞队捌＃┱l(shuí)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）小朋友，這個(gè)“訴”字單獨(dú)讀時(shí)讀第四聲“s”，和“告”連在一起讀輕聲，小朋友跟著老師讀兩遍。
師：小朋友們學(xué)得真快，讀得都不錯(cuò)！請(qǐng)你們?cè)僮x課文，把課文讀通順了。（生自由讀，師巡視）
師：課文小朋友們讀通順了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀）他有讀錯(cuò)的地方嗎？
生：有！
師：你讀給他聽(tīng)一下�。▽W(xué)生讀）（指讀錯(cuò)的學(xué)生）請(qǐng)你再讀一遍。
師：小朋友這篇課文分兩部分，1－5行為第1部分，6－10行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)1－5行，請(qǐng)小朋友再讀這幾行，讀的時(shí)候想象一下你好象看到了什么？
（生自由讀）
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？
生：我好像看到了田野。
生：我好像看到了小紅花！
師：小紅花是什么樣子的？
生：小紅花真紅！
生：小紅花上面還有好多露珠呢！
生：小紅花上面那么多的露珠，太陽(yáng)一照，小露珠閃閃發(fā)光呢！
師：小朋友的想象力真豐富！老師把你們想象的畫(huà)面畫(huà)成了一幅畫(huà)，（出示投影片）你們看美嗎？那你們?cè)僮x1－5行時(shí)，能把這種美讀出來(lái)嗎？試著讀讀看。
（生自由讀）
師；誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他讀得不太好！
師：你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
師：讀得真好！我們聽(tīng)出來(lái)，小紅花顏色那么紅，那么有光澤，也感覺(jué)到小朋友想快點(diǎn)摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。
師：小朋友讀得越來(lái)越好了，課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了，快把它背下來(lái)。請(qǐng)小朋友們先看著圖背一背。（生試背）哪位小朋友背一背？（指名背）
師：小朋友背得不但熟練還很有感情，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)你們接著讀6－10行，讀得時(shí)候在想象一下小朋友送花的動(dòng)作，你們還可以把動(dòng)作做出來(lái)。
�。ㄉ杂勺x，師巡視）
師：小朋友讀得多認(rèn)真��！小朋友送花的動(dòng)作想象出來(lái)了嗎？教師這兒有束花，誰(shuí)來(lái)表演送花？誰(shuí)在他表演的時(shí)候讀課文？
�。ㄒ簧硌荩簧首x）
師：他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說(shuō)話演出來(lái)了嗎？誰(shuí)再來(lái)表演？（一生表演）
師：剛才的小朋友演得真不錯(cuò)！能演好就一定能讀好，這一次你們?cè)谧x這幾行一定會(huì)讀得更好了�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？讀的時(shí)候還可以加上一些動(dòng)作。（指名讀）
師：你讀得真不錯(cuò)，特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個(gè)詞，讀了以后，我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說(shuō)話”的情景。師：多么可愛(ài)的孩子��！他們摘下這么漂亮的小紅花送給他們的老師。下面讓我們一起讀這幾行，體會(huì)一下小朋友對(duì)教師的這一份熱愛(ài)之情。（生齊讀）
師：課文我們學(xué)完了，小朋友們把1－10行連起來(lái)，同桌比賽，看誰(shuí)讀得好！
（生自由比賽）
師：誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好，就自己站上講臺(tái)讀。
�。ㄈ鄬W(xué)生上臺(tái)）
師：大家都上了講臺(tái)，大家的積極性真高。我們就來(lái)一次男女同學(xué)比賽讀，好嗎？男同學(xué)先讀。（男同學(xué)讀）再請(qǐng)女同學(xué)讀。
師：大家讀得真有感情。一開(kāi)始小朋友問(wèn)了老師幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)了課文你們懂了嗎？“你”指的是誰(shuí)？
生：“你”指的是小紅花。
師：“她”指的是誰(shuí)？
生：“她”指的是“老師”。
師：為什么不要告訴她？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的？你現(xiàn)在搞明白了嗎？
生：因?yàn)槔蠋煿ぷ骱苄量�，小朋友把花送給老師，還不想讓老師知道是誰(shuí)送的，小朋友很愛(ài)老師。
師：小朋友們不用老師教，自己學(xué)課文就弄懂了這幾個(gè)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！今后我們學(xué)習(xí)時(shí)就要這樣學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題。下面我們學(xué)習(xí)３個(gè)生字。
師：誰(shuí)先來(lái)把這幾個(gè)生字讀一讀。這幾個(gè)生字，小朋友打算怎么記住它們呢？（學(xué)生說(shuō)記法，教師在田字格中范寫(xiě)）
師：下面請(qǐng)小朋友自己在田字格中描紅，要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)。）
�。ㄏ抡n）
《請(qǐng)你不要告訴她》評(píng)議
施河中心小學(xué)徐洪志
新大綱與舊大綱相比存在著明顯的區(qū)別，是一部全新的大綱。今鄭小珍老師執(zhí)教的《請(qǐng)你不要告訴她》這節(jié)課已充分地體現(xiàn)了新大綱的特點(diǎn)�？傮w上看，這節(jié)課具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：
一、教材處理巧妙得當(dāng)
這是一首兒童詩(shī)，敘述了小朋友采摘田野里的小紅花并把它插在老師花瓶里的事，表達(dá)了小學(xué)生尊敬老師，熱愛(ài)老師的真摯情感。教者明確本課教學(xué)目的以及大綱對(duì)教材的要求，通過(guò)一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既能正確、流利、有感情地朗讀課文，又能背誦課文；既學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，又體會(huì)了小學(xué)生對(duì)教師的一片真情。
二、教學(xué)方法新穎靈活
在識(shí)字教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確把握新大綱提出的“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”這兩種不同的要求。要求會(huì)認(rèn)的字，即“綠色通道”里的“啦、露、珠、瓶”這四個(gè)字，教者只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。要求學(xué)會(huì)的字，即田字格里的幾個(gè)生字，教者要求學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中意思，而且能正確書(shū)寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這個(gè)“規(guī)范”指的是合乎漢字楷書(shū)之規(guī)范。教者繼承了傳統(tǒng)的“描紅、仿影、臨貼”的練字方法進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，符合漢字教學(xué)的規(guī)律。
這篇課文文字通俗易懂，充滿了兒童情趣。教師在教學(xué)時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始至終教者都沒(méi)有提一個(gè)問(wèn)題，都由學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)自己反復(fù)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。這節(jié)課的成功之處，就是教者能夠通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生反復(fù)朗讀課文，去體會(huì)文中所表達(dá)的感情，沒(méi)作過(guò)多的、繁瑣的講解。新大綱指出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中在所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”初讀課文時(shí)，教者要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。進(jìn)一步讀課文時(shí)，教者通過(guò)提出“讀的時(shí)候想象一下，你眼前好像看到了什么？”等問(wèn)題，讀后展開(kāi)討論，讓學(xué)生“循文明像”，引導(dǎo)學(xué)生充分讀進(jìn)課文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美時(shí)，教者又能抓住契機(jī)，讓學(xué)生把課文背下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。在學(xué)習(xí)第二部分即后五行時(shí)，教者先讓學(xué)生自由讀，通過(guò)讀，通過(guò)表演，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生進(jìn)一步咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的一片真情。可以說(shuō)，這是一個(gè)讓學(xué)生“體情悟道”的生動(dòng)例證。教者在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)守主導(dǎo)地位，許多地方的點(diǎn)拔都很到位、精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生大聲讀后五行時(shí)，教者隨即發(fā)問(wèn)：“你們這樣讀會(huì)被老師聽(tīng)到的？”小學(xué)生聽(tīng)到老師這一點(diǎn)拔，立即明白該怎樣讀了，這就是悟。短短的一句話，竟產(chǎn)生了這么大的作用。
三、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密合理
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，看似松散，實(shí)質(zhì)上結(jié)構(gòu)極其嚴(yán)密合理。讀的方式多，讀的面大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中做到：讀出形－－在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情－－讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，把閱讀課真正上成了在教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，在課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)，把書(shū)讀好、讀懂，讀得津津有味，這就是教學(xué)藝術(shù)。教者又能運(yùn)用欣賞“田野上的小紅花”這幅美麗的圖畫(huà)等美學(xué)手段，整個(gè)課堂洋溢著美育的氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)受到美育的熏陶，這是難能可貴的一次嘗試。
四、教學(xué)效果顯著突出
這節(jié)課師生思想專(zhuān)注，由于教師指導(dǎo)有方，學(xué)生學(xué)得很活，課堂上充滿著和諧、歡快的氣氛，學(xué)生始終處在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。師生之間、同學(xué)之間，通過(guò)課堂上的相處交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，適時(shí)的插花、說(shuō)話表演，使學(xué)生既理解了語(yǔ)言文字，又感悟到它隱含的感情。
