教學(xué)目標(biāo)：
１．聽(tīng)錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能聽(tīng)錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地跟讀課文；在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)人物的不同讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折”，知道并會(huì)一筆正確書(shū)寫(xiě)“橫折”，在田字格中正確描摹“早、面”。
２．通過(guò)學(xué)習(xí)課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。
�。常谧R(shí)字活動(dòng)中，認(rèn)一認(rèn)爸爸媽媽的名字。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
１．在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)字。
�。玻诟x的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)不同人物讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１．教師：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
２．學(xué)生：請(qǐng)父母將他們的名字寫(xiě)在孩子課本相應(yīng)位置
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
�。保刻煸缟希职�、媽媽都會(huì)為小朋友準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富、美味可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么？（學(xué)生交流）
�。玻沂菊n題。
�。�1）看老師板書(shū)課題。
（2）學(xué)習(xí)生字：早注意平舌音。
學(xué)習(xí)并書(shū)空筆畫(huà)“橫折”。
（3）指名讀、齊讀課題。
說(shuō)明：
說(shuō)說(shuō)自己的事情，讓大家了解自己，是每個(gè)人都樂(lè)于做的。讓學(xué)生在課堂上交流自己早餐吃了什么，不僅是引出課題的方法，也是加強(qiáng)師生溝通，縮短相互間心理距離的良策。當(dāng)然，教師在關(guān)注學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整句。因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪械目谡Z(yǔ)交際經(jīng)常使用簡(jiǎn)單句，甚至是獨(dú)詞句，這對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展有一定程度的影響。尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們正處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段。因此，課堂回答的表述以及日常交流中，讓學(xué)生說(shuō)完整句值得每一位教師的重視。
在學(xué)習(xí)生字“早”時(shí)，教師可以在指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)大面積讀。這是一個(gè)平舌音的字，教師要注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)正音。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
�。保宦�(tīng)課文錄音。
（1）初步感知課文內(nèi)容，思考：“我”早餐吃了什么？
�。�2）學(xué)生反饋交流聽(tīng)到的內(nèi)容：牛奶雞蛋面包。
２．二聽(tīng)課文錄音，學(xué)生看書(shū)輕聲跟讀。
�。常畬W(xué)生輕聲讀課文，圈出生字。
�。矗畬W(xué)習(xí)生字。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)：奶、蛋、面、包、先。
（2）交流反饋。
５．鞏固識(shí)字。
（1）一字開(kāi)花：給“包”找朋友。
（2）讀詞比賽：
A．早上雞蛋面包牛奶B．早餐面條奶奶書(shū)包
C．先生面條早餐牛奶D．蛋殼先生書(shū)包奶牛
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)從兩方面入手，第一方面是感知課文。一聽(tīng)課文錄音，整體感知；二聽(tīng)課文錄音，輕聲跟讀，接觸生字；三讀課文，獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。這樣的三個(gè)過(guò)程，是讓學(xué)生從整體入手，然后經(jīng)過(guò)自己的努力，逐步進(jìn)入局部的認(rèn)字識(shí)字。
第二方面是識(shí)字教學(xué)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，既發(fā)揮了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。用開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的樂(lè)園。當(dāng)然，教師也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。比如，給“包”一字開(kāi)花，通過(guò)組詞加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率；在學(xué)習(xí)生字“面”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一找筆畫(huà)“橫折”，鞏固本課新授內(nèi)容。
在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讀詞比賽，目的在于讓學(xué)生有選擇地讀，根據(jù)自己的識(shí)字水平讀，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)的平臺(tái)。其中有本課的新詞語(yǔ)，有本課新字與前面已學(xué)字的組合，也有一兩個(gè)課本外的詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓班級(jí)中不同識(shí)字水平的學(xué)生各取所需，各得所愿。
三、朗讀課文，感受內(nèi)容
�。保p聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
�。玻俾�(tīng)課文錄音，聽(tīng)清人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣：選句子模仿讀。
�。常〗M交流讀課文：分角色模仿讀。
４．師生合作，有感情朗讀全文。
說(shuō)明：
該環(huán)節(jié)主要是落實(shí)“能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。教師先放手讓學(xué)生自己嘗試讀課文，然后聽(tīng)課文錄音，再度正音，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置聽(tīng)清人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的要求。這樣，朗讀要求的針對(duì)性較強(qiáng)，有效性也必然增強(qiáng)。在小組合作讀課文時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锖蛢?nèi)容來(lái)分配角色朗讀。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意朗讀的形式要多樣，朗讀的要求要應(yīng)變。
