設(shè)計(jì)意圖：

　　以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用“覺(jué)得”等詞語(yǔ)、句式說(shuō)話。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。

　　3、通過(guò)研讀，深入體會(huì)松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺(jué)得松鼠的尾巴_________________。

　　(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等)（板書：大又輕又軟）

　　2、小白兔看見(jiàn)松鼠長(zhǎng)著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺(jué)得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會(huì)奇怪些什么呢？

　　（奇怪一：小白兔自己的尾巴��；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）

　　3、誰(shuí)能用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（個(gè)別讀、集體讀）

　　二、研讀：松鼠尾巴的用處

　　1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會(huì)不感到奇怪呢？可是后來(lái)，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。（彈性處理）

　�。�1）你能從那樣高的樹(shù)上跳下來(lái)，原來(lái)是大尾巴幫的忙�。�

　　A、說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　B、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來(lái)”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。板書：原來(lái)）

　�。�2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。

　　A、說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　B、我們來(lái)看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來(lái)又是慢慢地，所以不會(huì)摔疼。松鼠的尾巴怎么會(huì)像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹(shù)上輕輕跳到一棵小樹(shù)上）（板書：像降落傘）

　　C、讀。

　�。�3）松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？

　　A、說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　B、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）

　　C、讀。

　　3、聽(tīng)了小朋友們的回答，看來(lái)這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開(kāi)始的“奇怪”到后來(lái)的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）

　　4、這時(shí)他會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)些什么呢？出示：這時(shí)，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對(duì)小松鼠說(shuō)：_______________。

　　三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想

　　1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動(dòng)物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說(shuō)、教師補(bǔ)充）其實(shí)每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有自己的用處。

　　2、哎，我突然冒出一個(gè)想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長(zhǎng)一條怎樣的尾巴呢？用它來(lái)干嘛？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大觀察像降落傘

　　有什么用呢？奇怪────→不奇怪原來(lái)