教學(xué)理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場景，注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，合理運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時(shí)間長而不掉下來，誰就是冠軍。

　　今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動(dòng)人心的騎牛比賽，好不好？

　　(板書課題，齊讀)

　　[評(píng)析]低年級(jí)學(xué)生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生，教師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)觀看者的身份，興趣倍增，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．交流自學(xué)字詞情況。

　　(1)找出“特別”在文中的句子。

　�、僦该麑W(xué)生回答讀出。

　�、趽Q詞理解：十分、非常。

　�、壑笇�(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說話。

　　④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽？”

　　生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀：重讀“一到、擠滿”。

　　[評(píng)析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，形成良好的語感。”因此，對(duì)學(xué)生能在文中輕松找到答案的問題，應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。

　　(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

　�、僦该麑W(xué)生回答，讀出。

　�、趲煟赫�(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)熱烈的掌聲！(生鼓掌演示)“再熱烈些！”(生面帶微笑使勁鼓掌)

　　師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了！

　　[評(píng)析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復(fù)。對(duì)“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對(duì)“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。

　�、壑笇�(dǎo)書寫“熱烈”

　　三、再讀課文，感悟文本

　　1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

　　2．第一幅插圖：

　�、倬毩�(xí)看圖說話。

　　生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

　　生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　�、诶斫�“瘋狂”。

　　生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動(dòng)作，學(xué)生大笑)

　　生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時(shí)表揚(yáng)他善于觀察)

　�、蹘熞�述：盡管公牛，他還是

　　�？梢钥闯鲞@位騎手的本領(lǐng)怎么樣？(邊說邊豎起大拇指)

　　生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。

　　師：這就叫做“技藝高超”。

　�、軒煟哼@位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢？(指名學(xué)生讀出有關(guān)語句，再齊讀)

　　過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢？

　　3．看第二幅圖：

　�、倬毩�(xí)說話：一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，并且問他。

　　②騎手是怎么回答的？(指名學(xué)生讀出，并理解)

　�、埤R讀感悟

　　[評(píng)析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對(duì)騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方法；對(duì)“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學(xué)生自己理解，結(jié)合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

　　[總評(píng)]低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣，對(duì)《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析，學(xué)生更是沒興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了此篇教案。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽，首先給了學(xué)生一個(gè)視覺和感覺上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。

　　2．靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用，讓學(xué)生的視覺有一種跳躍感，同時(shí)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)用心觀察所學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點(diǎn)，適時(shí)利用插圖，練習(xí)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓學(xué)生去想、去說，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的天地。

　　3．留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生體會(huì)并獲得知識(shí)的滿足與快樂，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。

　　4．通過各種形式的練習(xí)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在初讀課文時(shí)，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動(dòng)聽的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽覺，學(xué)生借助聽覺形象披文入情，激起學(xué)生深究課文的欲望；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。