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2009-12-20 18:40:24 下載試卷 標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文
《司馬光》一文講述司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的故事,表現(xiàn)了司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容中體會(huì)司馬光這一優(yōu)秀品質(zhì)成為一大教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我抓住這一重點(diǎn),尋找?guī)讉(gè)切入口,引導(dǎo)學(xué)生思辯、發(fā)散想像。⑴教學(xué)第二自然段時(shí),在感知小朋友落水后別的小朋友“都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人”之表現(xiàn)后,我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒(méi)用,喊比哭好,但周?chē)鷽](méi)有人在的話也沒(méi)用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來(lái)也怕晚了,總之,都不是可行之法。在此基礎(chǔ)上感知司馬光是怎樣做的,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。⑵在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)想什么辦法來(lái)救人?學(xué)生有的說(shuō):“把水缸扳倒過(guò)來(lái),
讓水流出來(lái),讓小朋友爬出來(lái)。“有的說(shuō):“伸手去拉,把小朋友給拉出來(lái)。”我讓學(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。⑶在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類(lèi)的話,我再問(wèn):“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類(lèi)的話,我再發(fā)問(wèn):“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。
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