（第二課時）

　　一、教學目標

　　1．理解課文內容，懂得鄧小平的好字離不開他的認真，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．學會本課生字“功、課”，學著鄧爺爺?shù)臉幼用杓t、臨帖。

　　二、教學重點難點

　　1．理解課文內容，懂得鄧小平的好字離不開他的認真，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　三、教學準備

　　投影片

　�。ㄒ唬�復習檢查。

　　1．出示詞語，指名認讀。

　　爺爺先生小時侯

　　母親心里孩子們

　　蒙著照著寫得好

　�。ǘ�）理解課文

　　1．教學第一自然段。

　�。�1）自由讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　引導學生得出：鄧爺爺小時侯寫的字很好。

　�。�2）你是從哪里看出來的？（一手好字、經�？洫劊┙o經常和夸獎?chuàng)Q詞。

　�。�3）

　　“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。寫一手好字是說這個人的字特別好�？纯聪旅娴脑~，想想是說這個人有什么本領呢？（出示：下一手好棋、做一手好菜、畫一手好畫）

　　（4）口頭填空讀：鄧小平爺爺小時侯就能寫（）好字，（

　　）受到先生的（）。指名讀、齊讀。

　　2．教學第二自然段

　�。�1）鄧爺爺是怎樣練出這一手好字的？自己讀第二段，找找原因。用“因為鄧爺爺

　　，所以能寫一手好字。”來說說。（按先生的要求去做）

　�。�2）先生的要求，你能在書上找出來嗎？讀一讀，找一找，用尺子畫下來。

　　（3）交流后出示句子：先生要孩子們先……再照著字帖寫。出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。

　�。�4）點出先和再，再來讀讀，你覺得先生要孩子們怎樣寫字？（按順序、仔細、有耐心等）

　�。�5）先生的要求可不止這些，聯(lián)系書上的插圖，體會先生的要求：身坐直，紙放正，專心致志。再來讀句子。

　�。�6）“先……再……”是說做事情要按一定的順序，下面也請你來用“先……再……”練習說話。

　　早晨，媽媽先把我送到離校門30米的地方，我再

　　。

　　中午，我先洗手，再。

　　晚上，我先，再睡覺。

　　在此基礎上指導學生自由說。

　�。�7）是啊，鄧小平爺爺寫字，就是這樣一步一步、認認真真、仔仔細細。他還很有恒心呢。出示句子：每次寫字……所以，他得的紅圈圈最多？想想，老師是怎么知道的？指導讀好句子。

　�。�8）現(xiàn)在，你應該更明白鄧爺爺寫好字的原因了吧，再來說說：因為鄧爺爺

　　，所以能寫一手好字。

　�。�9）看第二幅插圖，說說你從這幅圖上看到了什么。

　　（他一邊拿著筆一邊看著先生批閱過的字，見到上面的字都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴）鄧小平爺爺會想些什么？

　�。�10）整體朗讀課文

　　（11）學了課文，你要向鄧小平爺爺學些什么？

　�。ㄈ�）教學詞語：功課

　　1．正音。

　　2．功：怎樣記住它？怎樣寫好它？示范寫

　　3．課：怎樣寫好它？示范寫。

　　4．描紅有什么要求？示范描紅

　　5．學生描紅、臨帖，要求像鄧小平爺爺一樣寫字。

　　6．評議

　　四、板書設計

　　他得的紅圈圈最多

　　先……再……

　　每次……都……

　　寫一手好字

　　五、教后小記

　　本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文分兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學時，能從一二段之間的因果關系著手，在讀懂第一段的基礎上設計這樣的句式：因為鄧爺爺

　　，所以有一手好字。圍繞這個句子展開第二段的教學。先讓學生說說，再讓學生劃劃，并引導學生從“先生要孩子們先……再照著字帖寫”這句話中體會先生對學生寫字的要求，在理解后再回到原來的句式練習，這樣，學生的理解就不僅是“按先生的要求去做”，還有“認真、細致、有耐心”等。學生的認識充分了，說得也更豐富了。

　　教學中，除概括練說外，還結合課文的理解指導學生用“先……再……”練習說話，從開始的補充到后來的自主說話，體現(xiàn)了一定的坡度，也讓學生體會到做事要講究一定的順序，養(yǎng)成良好的習慣。

　　在寫字教學中能結合課文內容進行遷移，從寫字的方法、態(tài)度、姿勢等入手，讓學生向鄧爺爺學習，切實讓學生在學文中受到教益。