教師要具有課程資源意識(shí)，善于利用課程資源，并開發(fā)課程資源，讓我們的教學(xué)既不脫離課本，又能對(duì)課本內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由旌屯卣�，這樣，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生的思維得到開闊�！赌棠痰陌装l(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。在教學(xué)這一課時(shí)，通過朗讀、看動(dòng)畫、想象，學(xué)生感受到了奶奶是那么可親可敬，對(duì)奶奶的敬愛之情油然而生，他們讀得繪聲繪色，演得活靈活現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，讓學(xué)生展開想象，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　　1、解讀重點(diǎn)句子時(shí)的拓展訓(xùn)練。

　�。�1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢？

　　在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：

　　“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”

　　“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我。”

　　“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。

　　“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”

　　“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”

　　“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”

　　“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”

　　“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”

　　“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”

　　“每天放學(xué)，都是奶奶來接我。”

　　至此，學(xué)生對(duì)奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的。”恍然大悟。那么對(duì)“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，

　　2、樹立課程資源意識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練

　　讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲。”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并說一說。”

　　“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑?rdquo;

　　“奶奶，我讓你操了多少心呀！”

　　“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了。”

　　“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”

　　“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”

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　　課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了�？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會(huì)想些什么呢？”

　　“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！

　　“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！

　　“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！

　　學(xué)完課文，我讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？”

　　這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。