一、教材分析：

　　《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級第一冊中的最后一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象。

　　二、教學理念：

　　“標準”指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據(jù)本課的類型特點聯(lián)系學生的生活實際和已有知識積累，采用抓住重點詞句，引導學生自讀自練，嘗試感悟。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內(nèi)的6個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認識1種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　四、重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。（因為現(xiàn)在的獨生子女在家都是“皇帝”“太陽”，一切依賴家長，一切得圍著他轉）

　　五、教學流程：

　　圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現(xiàn)“三讀”、“三抓”、“三落實”。

　　一、讀通課文，抓“識讀”、識寫相結合，落實感受知大意；二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”；三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。

　　（一）、引導自讀，感知課文

　　1、

　　教師引入：你們有伙伴嗎？他們是誰？你們常在一塊兒干些什么？（揭題、齊讀）課題中的三個小伙伴分別指誰呢？（課件出示課文第一幅圖）待學生回答后問：他們正準備去干什么？你是從哪兒看出來的？

　　2、在看圖的基礎上，引導學生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎。

　　（二）、讀懂課文，嘗試感悟

　�。ㄔ趯W生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師應精心導學，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導學生走進課文，感悟課文）

　　1、學習課文第一段：

　　（1）齊讀后問：讀了這一段你知道了什么？

　　（2）你能學著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？

　　2、學習2、3、4、5段

　　（1）小組自學，要求：①反復讀讀課文②議一議，讀了這幾段，我知道了什么？（課件出示）（小組成員可自選一段學習，待各人交流后選派一人作匯報）

　�。ǖ湍昙壍恼n文淺顯易懂，教師無需作過多地講解，讓學生在合作自學中相互提示，在“我知道了……”中自讀自悟，既有利于培養(yǎng)學生主動探究自主學習的能力，又有利于培養(yǎng)學生的合作意識。）

　�。�2）小組交流

　�。�3）你能像小野豬一樣用“沒有……就用……”來克服一個困難嗎？

　�。�4）口頭填空：一（）肥料理一（）樹坑三（）小伙伴

　　用（）拱土用（）吸水用（）運土

　　3、學習課文第六段

　　課件出示課文第二幅圖，問：小樹苗種好了，三個小伙伴高興嗎？你從哪兒看出來？那么第六段應怎樣讀呢？自由練讀、指讀、評價后齊讀。重點對“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”進行評讀。

　�。ㄏ纫龑�學生說說3、4、5段的內(nèi)容，然后引導創(chuàng)說。本設計兩次引導學生運用課文中的句式來練說，目的是為學生提供實踐運用的機會，給學生打下扎實的語文基礎）

　�。ㄈ�）、潛心品讀，深化感悟

　　教師引入：在這次種樹活動中，你覺得三個小伙伴表現(xiàn)得怎么樣？你認為用怎樣的方式來讀才能把他們的表現(xiàn)讀出來？用你最喜愛的方式選擇其中的一段來練練，可以邊表演邊讀。讀后師生評議，議后再讀。在讀議中教師隨機引導學生注意課文重點詞句。如“拱出了，運來了，吸足了”可以運用動作表演加深理解。三個小伙伴以各自的優(yōu)勢克服困難，完成任務作出的努力；“不要緊，不要緊，我有……”，體會三個小伙伴在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁形象。

　�。ㄆ鸩诫A段閱讀教學第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學中把著力點放在讀上，讓學生在反復朗讀中深化感悟，使書上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉化為書面語和口頭語打下基礎。）

　�。ㄋ模�、演一演，內(nèi)化感悟

　　教師引入：

　　1、小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結隊，你喜歡扮誰就扮誰？

　　2、自由組合表演，推選上臺表演（帶上頭飾）評價，再演。

　　（演一演，讓學生走進了生活，學生在親身的實踐中定會對課文有更深的感悟，促進了學生心理內(nèi)化，并且完成了目標（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標水乳交融。）

　�。ㄎ澹�、作業(yè)延伸，入境悟情

　　小朋友，你們愿意把合作種樹表演給你們的爸爸媽媽或者幼兒園的小朋友們看看嗎？你們可以和臨近的小朋友結隊，利用放學或星期天的時間去演一演，讓他們評評。

　�。ㄋ刭|(zhì)教育除課堂外，還應有更廣闊的空間，包括家庭和社會。這一設計為學生提供了展示自我的機會，一方面使所學知識又一次得到了實踐運用，另一方面培養(yǎng)了學生樂學語文的興趣。）

　�。�六）、板書：

　　三個小伙伴

　　一同栽樹