師：（板書“技藝高超”，領讀）“技藝高超”是什么意思？

　　生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。

　　生：還可以說做別的事情本領特別大。

　　師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。

　　生：（學生讀、畫）

　　師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。

　　生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

　　師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

　　生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。

　　師：你理解的一點都不錯！

　　生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。

　　生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

　　師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

　　生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）

　　生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

　　師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

　　生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。

　　師：那你能說出理由嗎？

　　生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

　　師：出示以上三句話，學生齊讀。

　　師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會“技藝高超”的

　　呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領的？

　　生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”

　　師：誰知道這句話是什么意思？

　　生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

　　生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

　　……

　　【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。