剛拿到新教材時(shí)，我就被圖文并茂、充滿童趣的一篇篇課文所吸引。讀完整本教材，就不得不感嘆教材編寫者的用心良苦——表面好玩好看的教材包含著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，可謂是字字用心。?

　　然而對于大量的生字，學(xué)生記得快，忘得更快。更何況，學(xué)生的識字水平也是參差不齊。怎么辦?我想到了每天讓學(xué)生寫一句話。?

　　一、每天寫一句話可以幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)漢語拼音。漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿著一年級教學(xué)的始終。不過它的內(nèi)容多而且枯燥，雖然老師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，學(xué)效果卻并不理想。在寫一句話的過程中，學(xué)生不會(huì)寫的字用拼音代替，這無疑是對拼音的一種復(fù)習(xí)。更值得一提的是，這樣還可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)字音寫拼音的能力。?

　　二、每天寫一句話可以幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過的字。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生對學(xué)過的字，如果只是當(dāng)時(shí)讀一讀，寫一寫，可能只是當(dāng)時(shí)記住了。而每天寫一句話他們每天就要用到一些字。這時(shí)，他們是在運(yùn)用自己所學(xué)的知識了，這樣對生字的記憶自然會(huì)深刻得多。而那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，還會(huì)通過各種途徑去學(xué)一些字——一些他沒學(xué)而他要用的字——自然，這樣又?jǐn)U大了學(xué)生的識字量。我很欣慰地看到，從每天寫一句話后，我班學(xué)生的聽寫成績在慢慢提高。?

　　三、每天寫一句話可以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎(chǔ)。一切寫作的源泉是生活，讓學(xué)生每天寫一句話，學(xué)生就必須更多、更仔細(xì)地去觀察他們周圍的事物，而生活會(huì)回贈(zèng)給孩子們更多的東西，這為以后的寫作積累了素材，作為教師的我，對學(xué)生的每一次寫作會(huì)加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。我不會(huì)去修改他們的語言——我要保留學(xué)生童趣的語言，但我會(huì)要求學(xué)生改正每一個(gè)錯(cuò)誤的拼音和漢字。這樣，我班學(xué)生寫出了“我聽見小狗在說話”“我把好吃的東西和好玩的東西發(fā)給金魚”這樣的話語，更有學(xué)生寫出了《我的一天》。?

　　四、每天寫一句話有助于課堂教學(xué)。在我的教學(xué)思想中，我一直有這樣的想法：因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生更多的是形象理解，形象記憶，所以我講一篇課文時(shí)，我希望能帶學(xué)生去做一做課文中講的事情，去看一看課文中的景色；上識字課時(shí)，我又想讓學(xué)生看一看實(shí)物。但這樣做很費(fèi)時(shí)間，而且不一定行得通。而讓學(xué)生寫一句話的辦法幫了我。在學(xué)習(xí)《小小的船》之前，我讓學(xué)生寫他們想做的一件事，這樣，學(xué)“我在小小的船里坐”時(shí)，學(xué)生就很容易想到這是一句想像的話語了。在上《菜園里》之前，我又讓學(xué)生寫他們在自家廚房里看到了什么蔬菜，等到我上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的寫作情況，讓他們講一講他們看到的蔬菜，整節(jié)課的教學(xué)目的在輕松的氛圍中達(dá)到了，也解放了老師的嘴巴。而這樣做，最讓我有成功感的口語課。小學(xué)生愛說話，不過是在課后說，到了讓他們說話的口語課，發(fā)言的人就寥寥無幾了，即使開口說了，也是人云亦云。自從每天寫一句話后，他們開始爭先恐后發(fā)言了。在上《這樣做不對》時(shí)，當(dāng)我問：“小朋友們想一想，那個(gè)戴紅領(lǐng)巾的姐姐會(huì)說什么呢?”有個(gè)學(xué)生說：“那個(gè)姐姐會(huì)說：‘你們是不是不認(rèn)識牌子上的字啊?上面寫著保護(hù)草坪呢。’”?

　　另外，讓學(xué)生每天寫一句話，還能讓老師更多地了解學(xué)生，促進(jìn)師生之間的感情等作用。