“老師，我跟您說……”一聲稚嫩的童聲吹散了我一臉的疲倦。哦，是馮瑜玨。一張陽光般燦爛的笑臉，喜悅的心情寫在臉上藏也藏不住。“老師，您知道今天我的作業(yè)為什么能過關(guān)嗎？”我也故作驚訝而迷惑地看著她，搖搖頭。“我在做作業(yè)的時(shí)候，可認(rèn)真了！寫好后，我認(rèn)認(rèn)真真地檢查了好幾遍。然后還請章潞亞幫我檢查，哪些字寫得不夠好，我擦掉重寫。”確實(shí)不錯(cuò)，她今天的作業(yè)不但做得全對，而且字跡清楚。我剛剛批評了有些同學(xué)馬馬虎虎了事。如果擱在以前，她肯定是其中的一個(gè)。“你，懂事了。老師真為你高興。”她靦腆而興奮地笑了，笑得是那樣的甜�？粗苓h(yuǎn)的身影，我不禁想起了她剛轉(zhuǎn)校來時(shí)，令人頭疼的一幕幕。
折翅的孤燕
馮瑜玨，女孩，1998年出生，家住莊頭村。父高中畢業(yè)，是從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班。母高中畢業(yè)，在家照顧她。
這個(gè)孩子小時(shí)侯體質(zhì)很差，常常生病，所以家里人對她非常溺愛。她轉(zhuǎn)入本班以前一年級時(shí)隨父母在江蘇某小學(xué)，考試經(jīng)常不及格，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差。跟著父母回到本地上學(xué)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，回家也不愿補(bǔ)課。父母著急，但也沒有好辦法。
在班里，和同學(xué)相處不好，自我中心，經(jīng)常為丁點(diǎn)兒事哭鼻子，哄不行勸不止，眼淚淅瀝嘩啦流個(gè)不停。上課上不了幾分鐘，她就鉆到桌子底下。要不就是把紅領(lǐng)巾扎頭上，說自己做雞媽媽。她的與同齡人一反常態(tài)的表現(xiàn)，在很多人眼中，她就是只“離群的孤鳥”。上課不認(rèn)真聽，作業(yè)一塌糊涂，在家弄得父母束手無策。時(shí)間長了，連父母也覺得她怪，甚至說她有病了。開始她還是比較活潑，后來不但不愛學(xué)習(xí)，而且日益沉默。老師、同學(xué)、監(jiān)護(hù)人為她著急、擔(dān)憂，可是不管誰想與她交流、溝通，她總是要么愛理不理，要么低頭流淚。成績一直徘徊在四、五十分。她就像只折了翅膀的小鳥，飛不起來。
怎么去挽回這個(gè)孩子的快樂和自信？怎么借給她在藍(lán)天下起飛的力量？我想盡辦法，試圖感動她，找到大家都想要的藥方�？墒敲恳淮危某聊蜓蹨I令人惱火得似站在火山口。低垂的眼簾，緊閉的雙唇，那種令人窒息的冷漠，已經(jīng)把自己拒絕在世界之外。她媽媽無數(shù)次，含淚對我說：“自己的家族里大學(xué)生無數(shù)。怎么就自己的女兒像個(gè)弱智！……”
和她一起飛
1.“尋找病因”
2006年9月，我們學(xué)校課題組一起走進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)《新課程背景下學(xué)困生過早出現(xiàn)成因及對策》，老師、同學(xué)、家長對班里的學(xué)困生更關(guān)注了，大家都伸出了熱情的雙手。“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須先從一切方面去了解人”。學(xué)困生的產(chǎn)生都有其一定的因素。但學(xué)生的個(gè)體差異和主觀學(xué)習(xí)能動性等因素也不可避免。為此教師就得全面、細(xì)致、深入地了解、研究這類學(xué)生產(chǎn)生的原因，方能找出問題的癥結(jié)做到對癥下藥。于是在研究的準(zhǔn)備階段我對班里的學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對馮瑜玨做了以下幾方面的重點(diǎn)調(diào)查。
觀察：馮瑜玨剛進(jìn)校時(shí)，非�；顫�，可是由于她的不守紀(jì)律，不及格的分?jǐn)?shù)讓大家失望透頂。她的可愛也被這些不利因素所掩蓋了。漸漸地她變得越來越孤僻，幾乎趨向自閉。這也是很多學(xué)困生的共同表現(xiàn)。為什么她由原來的活潑型，逐漸趨向抑制型了。觀察結(jié)果表明：在幼兒園和一年級期間，她隨父母在部隊(duì)的學(xué)校就學(xué)，學(xué)校相對自由。由于她體質(zhì)差，家中女孩少，優(yōu)越的家庭背景，萬般溺愛加一身。轉(zhuǎn)校進(jìn)來后，自己和家長都發(fā)現(xiàn)了她和其他孩子之間的差距越來越大，越急越讓她沒了自信。
調(diào)查：馮瑜玨的性格在老師和同學(xué)的眼中，屬于對課堂學(xué)習(xí)不感興趣，回到家中不想做作業(yè)，不愿與老師同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不愿聽父母的教育的話，對大家的善意總是回避。
經(jīng)過調(diào)查我卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)很有上進(jìn)心。原來只是她在消極地被動地學(xué)習(xí)甚至逃避學(xué)習(xí)的表象下，掩蓋了好勝心和其他優(yōu)點(diǎn)。她對學(xué)習(xí)的冷漠卻正是得不到大家承認(rèn)的一種賭氣的表現(xiàn)。
我進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她的思維很具創(chuàng)造性與新異性，有時(shí)說出的話想別人沒想到的。不過她的思維也暴露了思維不夠?qū)挿�，比較偏執(zhí)。她對學(xué)習(xí)最不喜歡的就是考試，因?yàn)槊看慰荚嚽昂笏检话�，大家都希望她的成績趕快上來。而事實(shí)上都是一次次讓大家失望，她已經(jīng)討厭和害怕考試。但是她對寫作文有興趣，讓我興奮不已。她說我們班的作文只要寫了，從不打不及格。她對寫作文不討厭。
2.“對癥下藥”
那么如何讓馮瑜玨在服用“新課程背景下學(xué)困生過早出現(xiàn)成因及對策”課題實(shí)驗(yàn)這付課改良方，真正達(dá)到治標(biāo)治本的功效呢？我把她作為一個(gè)典型的研究案例。針對她的個(gè)性特點(diǎn)，我們在開展活動中，加以重點(diǎn)引導(dǎo)。
“父母是老師，家是課堂”
家庭環(huán)境的千差萬別，父母教育方式的合理與否都是一個(gè)孩子能否有良好心態(tài)投入學(xué)習(xí)的重要因素。這孩子也有抱怨父母壓迫自己讀書，不懂她的心，不了解她。因此，讓她和自己的父母促膝交談很有必要。盡管父母非常愛她，盡管她的母親為了她而辭去工作。她的父母都比較急躁，她感受不到來自父母的愛。她把這愛當(dāng)作一種壓迫。我不知道自己找她談話找了多少次，后來她似乎被我誠心感動，比較聽得進(jìn)我說的話了，她明白我沒有批評她，沒有歧視她。我告訴她，父母為了她，操碎了心，甚至和老師打電話、家訪時(shí)都傷心地哭了。“為什么會哭？”她的臉上又寫著她特有的稚嫩。我知道她多多少少對父母的愛有了感受。因?yàn)樗髞淼睦淠彩撬龑ψ约旱氖�，以為大家都認(rèn)為她不行了，而造成的。我耐心引導(dǎo)她，父母非常愛她，不管她成績怎么樣。她永遠(yuǎn)是父母的好女兒。同時(shí)我指出，她應(yīng)該努力克服自己的不良心態(tài)情緒，回憶父母對自己的關(guān)愛。
在她述說回憶的過程中，她也終于明白了，父母有時(shí)的急躁不是嫌棄她，而是為她著急。她的心門打開了，在家和父母頂著干的時(shí)候越來越少。與此同時(shí)，我與她的父母溝通，建議他們少批評，多鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆邮艿降闹肛?zé)已經(jīng)太多太多了。所以我和家長商量好，故意當(dāng)著她的面多表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，而且常常故意夸大其辭。隨著一次次的夸贊，她原來并沒有的優(yōu)點(diǎn)在有一點(diǎn)點(diǎn)萌芽的時(shí)候，竟然真的被夸大出來了。當(dāng)然有時(shí)候我們也得稍善意提醒她，保持好孩子的形象。
她和她的父母的臉上第一次洋溢起了希望的笑容。
“竟然我也會寫作文的”
懶得理別人也對自己的學(xué)習(xí)沒信心的她，不主動交作文也是很正常的現(xiàn)象了。“讓孩子客觀、公正地認(rèn)識自己，不驕傲，不自卑，這是多么重要�。�”他的作文整篇雖然看上去亂得很，甚至有時(shí)我根本看不懂，所以在小組合作評改時(shí)，她的作文同學(xué)們誰都不愛看。偶然一次讓我發(fā)現(xiàn)她的作文里有她奇特的想法，我有意從她的作文中找出一兩句，有時(shí)我也會在她寫草稿時(shí)就先指點(diǎn)一下，然后當(dāng)著全班的面，讀她寫的句子。讀得多了，考試不及格的她寫作文卻喜歡上了。這是改變她的一個(gè)多么好的契機(jī)啊！同時(shí)我也明白了別人的不正確的評價(jià)真的對這些學(xué)習(xí)剛剛起步的孩子來說太殘酷了，那樣的眼光那樣的評價(jià)語言足以泯滅一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
一個(gè)個(gè)贊賞的眼光，一句句肯定的話語，托起了她的小手，她的小手在課堂上越舉越高，次數(shù)也越來越多。自然地，她的成績經(jīng)過兩年的努力逐漸從不及格上升到80分，再到90分以上。當(dāng)然學(xué)困生的轉(zhuǎn)變很容易反復(fù)，她也不例外。但是我看著她一路的成長，相信針對孩子的個(gè)性差異，分析學(xué)困生的成因，找準(zhǔn)了病因，總能尋得良方，相信像她一樣的孩子跟其他的孩子都能健康地翱翔在同一片藍(lán)天下。
