有一次，我在六年級教室里講評作業(yè)。突然，一只色彩鮮艷的蝴蝶飛進教室，在教室中翩翩起舞。此情此景，立刻吸引了全班同學的注意。先是悄聲傳話：“瞧，那只蝴蝶真漂亮！”接著，幾個較為調(diào)皮的學生悄悄脫下外衣，想趁老師不注意時去撲它。

　　〔反思〕課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也很難預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，學生是課堂教學的主體，更是教學資源的重要構(gòu)成與生成者，他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力等，他們提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語還是以行為、情緒的方式表達，都是教學過程中的生成性資源，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，老師可以而且應該調(diào)整預設，給生成騰出空間，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩，把偶發(fā)事件的價值最大化。

　　于是，就有了下面的精彩生成：

　　〔師〕（把手指放在嘴上，做肅靜狀）同學們，認真觀察蝴蝶飛舞的情景，看清楚它是怎樣飛舞的。

　　〔生〕（認真觀察蝴蝶在教室里飛舞的情景。一會兒，蝴蝶飛走了。大家的情緒稍稍有點失落。）

　　〔師〕誰來說說剛才蝴蝶在教室里是怎樣飛的？

　　〔生1〕剛才，一只五彩斑瀾的蝴蝶悄無聲息地飛進我們的教室，動作輕盈，姿態(tài)優(yōu)美，翩翩起舞。

　　〔生2〕這只蝴蝶在教室里從門口飛進來，一會兒在我們頭頂盤旋，一會兒落在窗口。

　　……

　　〔師〕你們說說，蝴蝶為什么飛進我們的教室？

　　〔生3〕它想看看我們是不是認真聽課。

　　〔生4〕它想把最美的舞姿獻給我們。

　　〔生5〕它想和我們一起學習。

　　〔生6〕它想到教室里躲避強烈的陽光。

　　……

　　〔反思〕備課預設是課堂教學的前提和基礎，在預設的同時，要對偶發(fā)事件做好充分的準備，要有應對這些突發(fā)事件的辦法，及時調(diào)整教學方法，把它轉(zhuǎn)化為可貴的教學資源。倘若忽視了偶發(fā)事件的價值，只顧追求與預設的一致，勢必導致課堂教學的在某種意義上的失敗。此情此景，如果老師沒有顧及學生的情緒，還按照預先設計的教學思路來完成講評作業(yè)的任務，那么，學生可能會出現(xiàn)心不在焉的情況，教學效果可想而知。我緊緊抓住這個機會，及時改變教學內(nèi)容，引導學生認真觀察蝴蝶的飛舞情景，進行口頭表達能力的訓練，從錯誤資源中生成，急中生智，隨機應變，既激發(fā)學生的興趣，又提高了學生的語言表達能力和想象能力。

　　〔師〕（問那幾個想撲蝴蝶的同學）聽了同學們的話，你想說些什么？

　　這些學生用手支著小腦袋，認真思索著。一會兒，他們又紛紛舉起了小手。

　　〔生7〕我想說，蝴蝶飛進來，是想和我們親密接觸，結(jié)交我們這些朋友。

　　〔生8〕我想說，人與動物應該和睦共處，動物是人類的朋友，我們不能去傷害它們。

　　……

　　最后，我要求學生把看到的、想到的、聽到的寫下來。

　　〔反思〕《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。”……“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”習作是“我口寫我心”、“我筆表我情”的訓練，在習作指導中一定要激發(fā)學生的情感參與和投入，在發(fā)展語言、培養(yǎng)想象力的同時，還要注意引導學生關注現(xiàn)實，關愛動物，確立保護動物、人與動物和睦相處的意識。一場騷動就這樣平息了，雖然打亂了原來的教學計劃，卻給了我們一次練習說話、練習表達和愛護動物教育的絕好機會。在后來的交流中，我發(fā)現(xiàn)，每個同學寫得作文都非常成功。

　　〔啟示〕1．要正確處理課堂預設和生成的關系。教學資源難得，課堂上動態(tài)生成的資源是轉(zhuǎn)瞬即逝，更是寶貴。在新課標的“三維目標”的指導下，課堂教學將從過去的灌輸式發(fā)展為動態(tài)生成性的教學，這意味著課堂將發(fā)生根本性的變化。這種變化的最顯著的標志就是課堂教學的靈活和多元化，課堂不再是封閉的、知識傳達的課堂，課堂還要在動態(tài)的過程中承擔情感的啟迪和價值觀的指引。教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，急中生智，隨機應變，因勢利導，靈活地采取有效的措施，化腐朽為神奇，用教學機智最大化“偶發(fā)事件”的潛價值。2．巧妙引導，提高學生的習作能力。學生的習作能力的提高，要依賴于教師巧妙的引導，要求老師遵循小學生習作能力提高的規(guī)律，從說到寫，從內(nèi)容到思想，在認真觀察生活、觀察事物的基礎上，通過積極的思維和創(chuàng)造性的想象，把觀察、思維、表達融為一體，互相作用，同步發(fā)展學生作文的三種能力。3．教書的同時還要育人。老師的任務，不單要發(fā)展學生的智力，還要教學生學會做人，學會與環(huán)境、與動物、與周圍的人和物和諧相處，特別是與動物的和睦共處，樹立關愛動物、保護動物的意識。