學習目標

　　1．認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1．談話：上節(jié)課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；

　　字義和字形結合：煮

　　4．猜字游戲“開”字上面長犄角。

　　5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

　　6．先討論以上問題，后質疑。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　（一）讀第三自然段

　　1．自讀思考。

　　2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

　　3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　�。ㄓ脛赢嫵鍪鞠嚓P畫面）

　�。ǘ�）讀第3自然段

　　1．小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發(fā)學生展開合理想象）

　　3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5．表演課本劇。

　�。ㄈ�）讀最后一段

　　1．指名朗讀。

　　2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

　　3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1．學了這一課

　　文你受到了什么啟發(fā)?

　　2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

　　第二課時

　　一、交流拓展，感情升華

　　1．說說自己的感受。

　　2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　二、檢查生字詞，鞏固識記

　　1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

　�。�1）齊讀、開火車讀、指名讀。

　�。�2）用詞說句子。課件出示例句：

　　他十分用心地培育花種。

　　他十分高興地來到校園。

　�、僦该�朗讀，齊讀。

　�、�“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

　�、墼囍�用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

　　三、指導寫字

　　1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點指導寫“孩”字。

　　2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

　　四、作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽。

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

　　老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2．出示課題、學生讀題。

　　4．學習生字“盆”。

　　5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　�。ㄍㄟ^課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

　　3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

　　加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

　　字義和字形結合：煮

　　4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

　　（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

　　3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　�。�1）提出合作學習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　�。�2）小組合作學習。

　　4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

　�。�1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　�。�2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　�。�3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

　　a．自由放聲朗讀。

　　b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

　�。�4）練習用“十分”說話。

　　a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。

　　b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

　　c．練習用“十分”說句子。

　�。�5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　�。�6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　�。�7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生質疑問題：

　　a．國王為什么不高興?

　　b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　�。�8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

　　a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

　　（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、再讀課文，加深理解

　　1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

　　2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　�。ń�立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

　　五、鞏固識字

　　1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

　　2．給生字找朋友。

　�。ㄗR字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

　　六、指導書寫

　　1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

　　2．范寫“分”、“要”。

　　3．學生描一描，寫一寫。

　�。▽懽纸虒W也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

　　第二課時

　　一、復習生字

　�。ㄒ唬┯螒颍悍N花

　　課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學生把生字和音節(jié)對應起來。

　�。ǘ�）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

　　煮飯  盛開  宣布  分數  發(fā)芽

　　規(guī)定  花盆  選拔  絲帶  表弟

　　（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

　　二、復述課文

　　為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。

　　（一）自言自語試講。

　�。ǘ�）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

　　（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

　　（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

　　三、指導書寫生字

　�。ㄒ唬┍容^“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

　�。▽ふ疑�字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

　�。ǘ�）范寫“選”字，學生書寫。

　　四、交流拓展，感情升華

　　1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)?

　　2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

　　3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1．國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續(xù)講故事。

　　2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。