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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》教案

2009-12-20 11:39:18     下載試卷     標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  學(xué)生視角:

  “草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

  教師思考:

  課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。

  重點(diǎn):從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。

  設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。

  信息資料:

  1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

  2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

  3、船模型及相關(guān)的演示材料。

  教學(xué)要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐、知天知地的杰出才能;認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

  2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

  4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  方法一:

  理由:全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。

  程序:

  一、提示課題,點(diǎn)出“借”字。

  據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

  二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。

  A“借箭”的原因是什么?

  B“借箭”的經(jīng)過怎樣?

  C“借箭”的結(jié)果如何?

  引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

  三、掌握重點(diǎn),突出“借”字。

  “借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

  A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

  B、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

  C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

  D、“借箭”時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

  E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

 。ㄔ颍褐---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

  知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

  知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。

  表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

  四、復(fù)述鞏固,抓住“借”字。

  五、演讀欣賞,體會(huì)“借”字。

  方法二:

  理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,這是貫穿在文中的主要線索。

  程序:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí), 練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

 。         )草船(           )借箭。

  二、抓住中心詞,突出重難點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機(jī)妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同梳理。

  (1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?

 。2)諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”?

  2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,從“知天、知地、知人”三個(gè)方面,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

 。ㄗプ≈行脑~,讀書質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)

  3、交流匯報(bào),互相補(bǔ)充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

  在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),深刻理解課文內(nèi)容。

  師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

 。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),動(dòng)手實(shí)踐能力。)

  4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)(                      )的人。

  三、感情朗讀,整體回顧。

  選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)

  四、再回課題,學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的“借”換成“取”“騙”“受”“偷”行不行,為什么?

  五、拓展表演,綜合實(shí)踐。

  利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,表演文中的故事。

  資料:

  1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,長(zhǎng)篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號(hào)湖海散人,杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就,在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

  2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

  3、周瑜:字公瑾,三國(guó)時(shí)期東吳的名將,總督東吳兵馬。

  4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

  5、曹操:字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家,漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

  6、原著中對(duì)大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽(yáng)失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

  7、原著本章小結(jié):

  濃濃霧露滿長(zhǎng)江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張, 飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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