《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對(duì)“口語(yǔ)交際”做出了科學(xué)的界定，指出語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感”，使學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。“學(xué)會(huì)傾聽”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽”在詞典上的含義是“細(xì)心聽取”，即要求學(xué)生在聽的過程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。
在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長(zhǎng)寫者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰(shuí)曾想背后沉默無(wú)私的功臣——聽。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時(shí)間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的吸收——儲(chǔ)存——提取——表達(dá)的心理過程。而在聽讀活動(dòng)中，聽能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見，聽在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過程中占有多么重要的地位呀！
健康人都有聽力，但能聽不一定會(huì)聽，常常有聽而不專，注意不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。
那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？
一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽興趣
誰(shuí)都有過這種體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無(wú)異于受罪；生動(dòng)靈活、睿智詼諧的語(yǔ)言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說”的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無(wú)論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開口語(yǔ)。說得生動(dòng)方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學(xué)生如何專心聽課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視“說”的藝術(shù)，才能喚起孩子聽的興趣。
首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語(yǔ)音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(或讀)更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語(yǔ)言示范，才能使他們聽清聽準(zhǔn)聽懂。南腔北調(diào)，陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)調(diào)，往往會(huì)適得其反，令人捧腹，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。
其次，要加強(qiáng)自身各種素質(zhì)培養(yǎng)。“海納百川，有容乃大”，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種有益書籍，不斷豐富自己的文化積累，熟知教學(xué)動(dòng)態(tài)，深諳教材教法，才能走在時(shí)代與教改的前沿，接受新課標(biāo)對(duì)教師的挑戰(zhàn)，才能為自己準(zhǔn)備一池清新的源頭活水，隨時(shí)更新自己的語(yǔ)言，才能說的精彩，說的生動(dòng)，使學(xué)生愛聽愿聽。
第三，能靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段。孩子是生龍活虎的個(gè)體，久而久之，他們會(huì)對(duì)一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語(yǔ)言也會(huì)變得蒼白。因此，教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，我選擇輕快舒緩的《綠袖子》引入，當(dāng)講到由于大肆捕殺，各種珍禽瀕臨滅絕時(shí)，又配以悲愴低沉的《飛逝的雄鷹》，總結(jié)全文，祈盼美好的綠色家園又伴之歡快優(yōu)美的《重歸蘇蓮坡》，在一曲曲動(dòng)人的旋律中，學(xué)生的心情隨老師的講述時(shí)喜時(shí)悲，喜時(shí)歡欣鼓舞，悲時(shí)激昂難抑。此外，還上網(wǎng)查找了許多有關(guān)翠鳥的圖片、資料，制作出精美的課件，使翠鳥漂亮的外形一覽無(wú)余，翠鳥叼魚時(shí)的神速也一一再現(xiàn)，加上師生有序的解說，激情的范讀，在強(qiáng)烈的視聽刺激下，孩子們的思維特別活躍，學(xué)習(xí)勁頭很高，掀起了一次又一次的討論高潮，涌現(xiàn)出許多有價(jià)值的發(fā)言，學(xué)習(xí)目標(biāo)于不知不覺中迎刃而解……
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巧用各種輔助手段，有利于創(chuàng)設(shè)真切的情景，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。
二、增加課堂活力，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
新課程要求下，單一的課堂模式已無(wú)立錐之地，有活力的課堂才有魅力，教者應(yīng)采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，生動(dòng)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。
在低、中年級(jí)，可將猜謎語(yǔ)、聽兒歌、改換詞語(yǔ)聽讀比較、聽故事評(píng)述、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，這些集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，不失為訓(xùn)練聽力的良好方式，也是執(zhí)教者經(jīng)常采用的形式，這里不再贅述。下面單就中高年級(jí)的訓(xùn)練方式寫一些嘗試體會(huì)，祈望同行指正：
1、聽記訓(xùn)練。在聽的活動(dòng)中，如何記住稍縱即逝的信息，北京市順義區(qū)李橋中學(xué)關(guān)秀偉老師的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。思路是：讓老師或?qū)W生說故事，其余聽記，要求記得簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確無(wú)誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。
根據(jù)小四學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我盡量選用短小生動(dòng)、淺顯易懂的話語(yǔ)（大約二三十字），此后再根據(jù)學(xué)生的接受能力作適當(dāng)增減，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的縮句和抓主要內(nèi)容的方法來(lái)進(jìn)行聽記，也可試著寫聽后感。我們將每節(jié)課前三分鐘定為“聽記時(shí)間”，單元檢測(cè)時(shí)也常會(huì)加入一道特殊試題——聽記。孩子們對(duì)此興趣十分濃厚，他們的聽記筆記，時(shí)常讓人忍俊不禁。例如：“天氣非常寒冷，河里結(jié)了一層厚厚的冰，連泥土也凍得硬邦邦的。”被簡(jiǎn)縮成“天冷，河結(jié)冰，土凍僵”。有的加上自己的感受：“我的牙不停地打架，腿腳已經(jīng)凍得麻木，不能移動(dòng)半步”“哈哈！我又可以和小伙伴一起去滑冰比賽啦！”……
實(shí)踐證明，通過這一活動(dòng)，孩子們的速記能力有了顯著提高，課堂筆記自然不在話下，而且極大的訓(xùn)練了孩子們聽的注意力，培養(yǎng)了高度的概括力和迅速選用恰當(dāng)詞語(yǔ)遣詞造句的能力。
2、給學(xué)生讀書聽。美著名教育家吉姆.特利里斯提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿想去閱讀的方法——給學(xué)生讀書聽，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練也起著非常直接的作用，此法高明在延長(zhǎng)了聽的注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大了詞匯量，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣。
我喜歡給孩子讀書聽，總是迫不及待地把自己喜歡又適合學(xué)生的文章、書籍介紹給孩子們。最初我還沒想到此舉有多么重大的意義，了解吉姆的教育觀以后，我便更堅(jiān)定了自己的作法，將偶爾的一時(shí)興起變成長(zhǎng)期的不懈堅(jiān)持。因而每周星期五，我都要擠一節(jié)課來(lái)給學(xué)生讀書聽，取名為“讀書課”或“文學(xué)鑒賞課”，有時(shí)候是“短篇欣賞”，有時(shí)候是“長(zhǎng)篇續(xù)播”。每逢上那一節(jié)課，孩子們正襟危坐，興趣盎然。讀書課成了紀(jì)律最好，最受孩子們歡迎的課。
通過調(diào)查，本班孩子讀書興致高，內(nèi)容涉及面廣，他們還經(jīng)常把喜歡的書借給同學(xué)讀，也拿來(lái)與我分享。每次看到他們對(duì)書中情節(jié)津津樂道，娓娓道來(lái)，我都會(huì)打心眼里感到欣慰。
3、走出教室“聽”作文。通常都是“寫”作文，怎么“聽”作文？一點(diǎn)沒錯(cuò)，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的外沿就是生活的外沿，廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長(zhǎng)花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾……善于聆聽生活中的聲音才會(huì)寫出好文章。聽，不光用耳朵聽，還要用心去感受體會(huì)。用心靈去傾聽，就會(huì)聽出一份率真、一份執(zhí)著。看一看“聽”出來(lái)的作文，就會(huì)知道此舉是多么有必要：“花草在呻吟，它們?cè)诤魡咀鹬�，反�?duì)踐踏；溪流在嗚咽，它們?cè)诳释麧崈�，拒絕污染；森林在怒吼，它們?cè)谙蛲[郁，抗議砍伐；鳥獸在哀號(hào)，它們?cè)谄砬蠛推�，控訴殺戮……大自然以各種方式告誡世人：要保護(hù)環(huán)境，否則人類將受到嚴(yán)厲的懲罰。”
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“學(xué)習(xí)著就是快樂著，”我們堅(jiān)信：只要孩子在這一過程中得到了收獲，享受到了快樂，他就會(huì)心甘情愿的主動(dòng)去參與，以至受益終生。同時(shí)，誰(shuí)都不能否認(rèn)，“聽”并非是完全獨(dú)立存在的，它必須貫穿于說、讀、寫、思種種教學(xué)活動(dòng)中。因此，執(zhí)教者要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評(píng)述、視聽結(jié)合。在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來(lái)，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。相信這也是新課標(biāo)的修定者的真正意圖吧！
