課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第18課）
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻私庹n文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
�。常笇�(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進(jìn)行描述。
�。矗龑�(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助畫面，通過想象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
�。�.回顧課文內(nèi)容，說說這個(gè)“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲�。�
3.提問：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
�。�1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2—6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲��？在有關(guān)詞句上做上記號(hào)。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
�。鄞谁h(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處“悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會(huì)思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。[
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
�、懦鍪揪涠危�“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。
�。▽W(xué)生欣賞感受）
②交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
③指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢(shì)。
�、苄〗Y(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對(duì)比讓我們看到瀑布最后的命運(yùn)
是如此的悲慘。
�、疲鍪揪涠�:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡。”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對(duì)比中體會(huì)這是自然界的一
個(gè)悲劇。
相機(jī)理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀
好詞語。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達(dá)斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③指名學(xué)生描述，進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
④創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會(huì)想些什么？說些什么？（讓學(xué)生在想象說話中體會(huì)人們面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)狀時(shí)的內(nèi)心感受）
�、劢處熜〗Y(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢(shì)，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
�、牵鍪揪涠�:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
①在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
�、诮處熜〗Y(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情景，
�、胚^渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對(duì)人們發(fā)出了號(hào)召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進(jìn)行一次演說。（相機(jī)理解“號(hào)召”一詞的意思）
�、茖W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。[
�、侵该麑W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演說。師生從語言的流暢、表達(dá)的清晰、號(hào)召力等方面進(jìn)行評(píng)議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。在學(xué)生交流感悟的這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，扎實(shí)有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1.過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2．展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)
江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長(zhǎng)江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3.提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4.看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
�。怠⒉贾米鳂I(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個(gè)特殊的葬禮寫一份演講稿。
�。蹜�(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機(jī)地結(jié)合起來，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情意的雙重目標(biāo)。］
板書設(shè)計(jì)：
塞特凱達(dá)斯瀑布
流量最大逐漸枯竭
用水無節(jié)制
森林亂砍伐
