第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、了解春筍那不斷生長的頑強(qiáng)生命力。

　　4、學(xué)會剩余的生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車認(rèn)讀。

　　二、新授。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)第1自然段。

　　1、細(xì)讀第一自然段。

　�。�1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

　�。�2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

　　（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

　�。�4）“一個一個”說明了什么？

　　（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）看到這里，你想說什么？

　�。�2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

　�。�3）指名朗讀，評議。師相機(jī)指導(dǎo)。

　　“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

　　“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強(qiáng)生長的動作。

　�。�4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）

　　（5）全班有感情朗讀第一自然段。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

　　（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。

　　（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

　�。�3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨...）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

　　(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。�1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

　�。�2）老師會給你們一些幫助：

　　（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

　�。�3）自背，同座位互背。

　�。�4）指名背，全班齊背。

　　（二）教學(xué)第2自然段

　　。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

　　2.哪句話寫了春筍的樣子？

　�。�1）齊讀第一句話。

　　（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

　　b.指名讀，評儀。

　　d.師生賽讀，全班齊讀。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　�。�1）春筍是什么樣兒的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。

　　（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

　　三、教學(xué)

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。

　　2.學(xué)會了本課的生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

　　3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。