本套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫的。它和我社編寫出版的7—9年級(jí)段語文教材銜接配套，是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫的，它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點(diǎn)，得到了專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
首先，要堅(jiān)持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平“三個(gè)面向”及江澤民“三個(gè)代表”的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。
第二，教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
第三，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。
第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，避免煩瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。第五，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
最后，要給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。
二、本套教材的主要特點(diǎn)
本套教材給人以耳目一新之感。教材主要有以下特點(diǎn)：
選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，“不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童生活的實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”整體設(shè)計(jì)合理，思路簡(jiǎn)明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教材的結(jié)構(gòu)體例
本套教科書一到六年級(jí)共十二冊(cè)。每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化。，
十二冊(cè)書識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字約1600個(gè)，第二學(xué)段約900個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，循序漸進(jìn)的原則安排寫字，寫字與課文同步。一二年級(jí)寫鉛筆字，三年級(jí)開始寫鋼筆字和毛筆字。
課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個(gè)版塊；“語海拾貝”重在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“閱讀欣賞”是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。“語文生活”包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
四、本冊(cè)教材的特點(diǎn)
1.開篇見文一開始就為兒童提供平實(shí)親切、優(yōu)美而富有童趣的語文材料，有助于兒童語言的發(fā)展，有利于母語學(xué)習(xí)的銜接。
語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前，母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，要充分考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽說的材料，創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語文，享受語文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，避免入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。
此外，這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級(jí)》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地。
2．漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊(cè)教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，適當(dāng)分散。即在前三個(gè)單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌，把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
這種安排也給老師教學(xué)留下了彈性空間。拼音學(xué)習(xí)雖分三組，但相對(duì)集中，每組后還安排一個(gè)復(fù)習(xí)整合的“拼拼讀讀”，老師教學(xué)時(shí)，可以按課文順序進(jìn)行，也可以把拼音學(xué)習(xí)整體提前，不影響教材的整體安排。
有的老師問，教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的，為什么第一課開始就注了音？課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見個(gè)面，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音，課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣，可以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)有的地方如把拼音教學(xué)提前，也不影響調(diào)整后的教學(xué)。
有的老師問，后學(xué)拼音會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)普通話。這是不會(huì)的。學(xué)習(xí)普通話有多種渠道多種方法，主要是多聽多說。在入學(xué)前后，老師普通話的水平對(duì)學(xué)生有一定影響。老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普通話的閱讀，學(xué)生普通話水平肯定提高快；老師普通話不過關(guān)，就是先學(xué)拼音也是不準(zhǔn)確的拼音，也不可能學(xué)好普通話。
3．選文新穎，充滿童趣，難易適度，富有文學(xué)性、文化內(nèi)蘊(yùn)和時(shí)代氣息。題材、體材、風(fēng)格豐富多樣，具有廣泛的適應(yīng)性。
本冊(cè)課文選文注意和兒童生活相聯(lián)系，能引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。選文85%首次見于教科書，難易適度，含有較大的信息量，富
有時(shí)代氣息，具有廣泛的適應(yīng)性。如《上學(xué)去》《一年級(jí)》《數(shù)字歌》洋溢著兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種快樂的心情；《燈塔媽媽》《鞋》滲透著愛的教育；《打電話》《電視塔》反映了現(xiàn)代兒童豐富的生活；《跳繩歌》《爬山》《手影戲》既表現(xiàn)了兒童熱愛體育鍛煉和游戲，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作與寬容；《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》獨(dú)具中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗魅力，兒童可以受到中華民族獨(dú)特文化的美的熏陶。
4．教材采取隨文識(shí)字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，符合漢字識(shí)記的規(guī)律。教材按照多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫的原則安排識(shí)字寫字，識(shí)寫同步。先識(shí)字，多識(shí)字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。少寫字，有利于學(xué)生把字寫正確寫好。教材第一課開始安排識(shí)字，第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫字量，寫的字和本課同步。全冊(cè)安排會(huì)認(rèn)字320個(gè)，其中會(huì)寫字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo)，在寫字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好，同時(shí)也注意良好識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
教材主要采取隨文識(shí)字的方法，但也不排斥其他識(shí)字方法。每一種識(shí)字方法都有它的特點(diǎn)。我們?cè)谡Z文樂園中安排的“有趣的漢字”欄目的內(nèi)容，就是有意識(shí)地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn)，介紹多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識(shí)字方法識(shí)字，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字效果。
5．課后題和語文樂園的設(shè)計(jì)精練、有趣，既有基礎(chǔ)性，又有開放性。
教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題，以對(duì)課文的閱讀、背誦為重點(diǎn)，充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題，幫助學(xué)生打開思路，引起思考，發(fā)展思維。每課后安排的“我的詞語庫”，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。
每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，本冊(cè)“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個(gè)版塊中：
語海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。“有趣的漢字”欄目是識(shí)字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，有識(shí)字方法的指導(dǎo)。“詞語超市”“詞語接龍”“照樣子說”“照樣子組句子”等通過多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)“寫字板”。每個(gè)“寫字板”練寫的四個(gè)字都是根據(jù)前面學(xué)過的字安排的，并結(jié)合所寫字給予筆順等方面的指導(dǎo)。
閱讀欣賞是語文樂園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。
“語文生活”這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì)，如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“看圖說話”《安安會(huì)說什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣；樂園二是綜合性的題目，“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。”既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。
可能大家注意到了，就是教材中口語交際沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目�？谡Z交際是語文課程中重要內(nèi)容之一，也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo)，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么，為什么我們沒有單設(shè)“口語交際”這個(gè)欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個(gè)情境，是自然交流。專門設(shè)計(jì)口語交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們?cè)诮滩睦锇ㄕn后題和語文樂園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，把口語交際和語文活動(dòng)整合起來，既加強(qiáng)了口語交際，同時(shí)也避免了表演化，有助于實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語交際能力。
五、本冊(cè)教材各單元內(nèi)容介紹
本冊(cè)教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的，內(nèi)容比較豐富。我們?cè)诰幣艜r(shí)，充分考慮兒童已有的母語基礎(chǔ)，尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，全冊(cè)八個(gè)單元，共24篇閱讀課文，三篇識(shí)字課文。學(xué)拼音分為三組，安排在1—3單元課文后。每單元一個(gè)語文樂園。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題�？偟奶攸c(diǎn)是：開篇見文見字，選文童心童趣，拼音適當(dāng)分散，可分可合，內(nèi)容加強(qiáng)整合，注意幼小銜接，培養(yǎng)語文興趣。
第一單元三篇課文都是兒歌，都是反映學(xué)校生活的。兒歌短小淺顯，輕松活潑，讀起來瑯瑯上口，兒童雖然剛?cè)雽W(xué)，但讀起來并不難。課文沒什么難理解的，主要讓學(xué)生讀，在讀的基礎(chǔ)上會(huì)背。學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上感受上學(xué)的快樂。課后題以讀背為主，第三課安排了一個(gè)“填一填，說一說”，涉及到動(dòng)口動(dòng)筆，主要考慮兒童入學(xué)好些天了，互相也認(rèn)識(shí)了，正好結(jié)合本課課文中“我們都是好朋友”做一個(gè)口語交際的練習(xí)，教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸，最后在說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的名字寫下來，涉及到數(shù)字的字，本課已經(jīng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以仿寫。這個(gè)題目是入學(xué)后第一個(gè)課堂練習(xí)，盡管不難，也要精心組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開一個(gè)好頭。
學(xué)拼音一安排了四組拼音a o ei uüb p m fd t n l。分別配了貼近學(xué)生生活的兒歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我來拉》。i uü 這一組中包括了yw 的學(xué)習(xí)，拼拼讀讀一安排三個(gè)題，綜合復(fù)習(xí)本組拼音字母，練習(xí)拼讀。
語文樂園一：語海拾貝有趣的漢字安排了“羊、人、雨、鳥”四個(gè)象形字，從甲骨文、小篆、隸書、楷書體現(xiàn)漢字的變化，展示漢字演變的歷史，這些不必給學(xué)生講解，主要讓學(xué)生感知漢字文化歷史。寫字板寫四個(gè)字，并學(xué)習(xí)撇、捺、點(diǎn)三個(gè)筆畫。詞語超市的幾個(gè)詞語都是本單元學(xué)過的。閱讀欣賞中兒童詩《一去二三里》中不認(rèn)識(shí)的字，老師要予以指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)讀即可。語文生活根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖說話”（安安會(huì)說什么），培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣。
第二單元安排了一篇識(shí)字課和兩篇課文。識(shí)字課中的字都是常用的獨(dú)體字，兩篇課文從不同的側(cè)面反映家是人們溫暖的港灣，是幸福的樂園，教育孩子愛家庭，愛親人。這是最基本的愛�！稛羲䦆寢尅贰缎肥峭ㄟ^比喻和想象來反映母愛和家庭的和諧的，但不要把時(shí)間浪費(fèi)在具體的燈塔和鞋上。寫字每課均是四個(gè)，數(shù)量不多，要指導(dǎo)寫端正，寫正確。學(xué)習(xí)的筆畫中注意橫折和橫折鉤的區(qū)別：日口田中的第二筆是橫折，月的第二筆是橫折鉤；了的第一筆是橫撇。
學(xué)拼音二安排了四組拼音g k hj q xz c szh ch sh r分別配了兒歌《黃瓜和黃花》《淘氣的小雞》《蠶寶寶》《樹掛》。
拼音中的兒歌會(huì)讀即可，能從注音中找出要學(xué)的聲母。有的學(xué)生讀不下來也沒關(guān)系，主要是學(xué)拼音，以后可以回過頭來作為閱讀資料再讀。拼拼讀讀二看圖拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)聲韻母,是對(duì)本組拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合。
語文樂園二的語海拾貝中有字謎、詞語拓展，寫字板里寫四個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折，繞口令是通過這種形式辨別平翹舌音，學(xué)生讀到什么程度算什么程度，不要要求一步到位。閱讀欣賞是一首古詩《靜夜思》，有的學(xué)生可能入學(xué)前就讀過，老師可把詩意簡(jiǎn)單說一下，主要是讀，學(xué)著誦讀。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)，經(jīng)常提醒，養(yǎng)成習(xí)慣。語文生活是綜合性的題目，既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。完成這個(gè)題，先要和爸爸媽媽一起看課程表，一起交流，了解他們小時(shí)侯喜歡哪些功課，在此基礎(chǔ)上在班上和同學(xué)交流，并說說自己喜歡哪門功課，培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐的能力。
第三單元安排的也是一篇識(shí)字課，兩篇課文。識(shí)字課還是常見的獨(dú)體字學(xué)習(xí)，課文兒歌《天安門》和古詩《登鸛雀樓》，通過北京天安門，通過母親河黃河，把熱愛家鄉(xiāng)，熱愛河山，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。學(xué)習(xí)《天安門》要介紹有關(guān)的背景知識(shí)，也可讓學(xué)生自己收集資料介紹。古詩重在讀，學(xué)習(xí)誦讀。學(xué)習(xí)的新筆畫有豎折折鉤、撇折、提，弓的第三筆是豎折折鉤，車的第二筆是撇折，北的第三筆是提。
學(xué)拼音三安排了五組拼音ai ei uiao ou iuie üe eran en in un ünang eng ing ong配合學(xué)習(xí)拼音的兒歌有《北風(fēng)吹》《小氣球去旅游》《中秋節(jié)》《馬戲表演》《楊柳謠》。拼音中的兒歌會(huì)讀即可，不要做為閱讀課去要求。拼拼讀讀三有韻母比較，有圖、音節(jié)、詞語連線，是對(duì)拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合；最后的讀一讀是漢語拼音學(xué)習(xí)的總結(jié)，包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
語文樂園三的語海拾貝中“詞語超市”安排了認(rèn)字組詞，字詞學(xué)生大都認(rèn)識(shí)，主要是復(fù)習(xí)鞏固鼻韻母，會(huì)讀前鼻音和后鼻音。“寫字板”學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫橫鉤，注意橫鉤和橫撇不同，“了”的第一筆是橫撇，“皮”的第一筆是橫鉤，（寶蓋兒中第三筆是橫鉤）閱讀欣賞選的是一篇短文，描寫海邊風(fēng)光。語文生活“安安除了在語文課上識(shí)字，還在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了許多字。請(qǐng)你說說你平時(shí)還從哪兒識(shí)字”。這里提示了看電視時(shí)識(shí)字，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，說說自己課外還從哪兒識(shí)字，比如認(rèn)識(shí)了哪些字。課外識(shí)字渠道很多，老師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)語文的視野，拓寬識(shí)字的渠道，使語文學(xué)習(xí)走出課堂，走向生活。
第四單元安排了三篇課文。《識(shí)字三》是一篇韻文識(shí)字，說合體字組合的，大部分是可以會(huì)意的，如：田力男（過去田里干活的勞力大都是男的）。潛移默化讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用各種方法識(shí)字�！督鹕那锾臁贰妒磷印访鑼懥嗣利惖那锾�，豐收的秋天，有秋景，有秋實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)中注意讓學(xué)生多讀，在閱讀中感悟秋天的美麗，秋天的收獲。有條件的地方也可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到大自然中去觀察、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的新筆畫有撇點(diǎn)（女字第一筆）、豎提（長(zhǎng)字第三筆）、橫斜鉤（風(fēng)字第二筆）、豎彎（西字第五筆）。
語文樂園四的語海拾貝中“有趣的漢字”選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組提手旁的字，和手的動(dòng)作有關(guān)；第二組三點(diǎn)水旁的字，和水有關(guān)；第三組木字旁的字，和木有關(guān)�？勺寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師加以點(diǎn)撥。“寫字板”中學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎鉤（九字第二筆）。“詞語超市”是認(rèn)識(shí)積累數(shù)量詞語。“詞語接龍”是關(guān)于詞語拓展積累的練習(xí)。“說繞口令”通過這種形式復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。有些方言區(qū)學(xué)生一時(shí)說起來困難，可作為課外活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容，不必非當(dāng)堂課就要說好說準(zhǔn)。閱讀欣賞配合課文選的是一首《豐收歌》。語文生活安排一個(gè)口語交際，是聽故事的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，注意故事里講了哪幾種小動(dòng)物，并說說。最后四幅圖是關(guān)于說話聽話習(xí)慣的指導(dǎo)。雖然在此安排，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
第五單元安排了三篇課文�！洞螂娫挕贰峨娨曀穼懍F(xiàn)代生活給孩子們帶來的快樂，反映了孩子們熱愛生活，向往生活的樂趣；《天上的白云》表現(xiàn)了孩子們熱愛生活，而且還在生活中善于觀察樂于發(fā)現(xiàn)的生活情趣。（學(xué)習(xí)課文《打電話》可以穿插口語交際內(nèi)容，如學(xué)生分別扮爺爺、奶奶、“我”，說說他們電話里會(huì)說些什么。）
語文樂園五的語海拾貝中“有趣的漢字”是幾個(gè)獨(dú)體字的比較。讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，有的字筆畫相同，位置不同，字也不同（八人入）；有的筆畫相同，組合關(guān)系不同，字也不同（刀力）；有的字筆畫相近，注意區(qū)別（大太頭頭的最后一筆是點(diǎn)，不是捺），有的筆畫類似，注意寫準(zhǔn)（飛九飛的第一筆是橫斜鉤，九的第二筆是橫折彎鉤）。“詞語超市”是反義詞比較積累，學(xué)生還可以拓展一些。“閱讀欣賞選的是一首古詩《畫》，實(shí)際上是一首字謎詩語文生活是關(guān)于家庭親情內(nèi)容的，學(xué)生介紹自己的家庭，是一次口語交際活動(dòng)。
第六單元安排了四篇課文，都是描寫兒童課外生活的�！杜趾鹾醯男∈帧窂囊粡埉媽懥苏n外家庭生活的一個(gè)側(cè)面，反映了家庭間的親情。課后第二題不一定局限在現(xiàn)在你的小手能做什么，也可以說說做過什么，或?qū)硐胱鍪裁�。《跳繩歌》《爬山》《手影戲》都是和學(xué)生課外游戲和鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，兒童比較熟悉。學(xué)習(xí)這些課學(xué)生可以感受到鍛煉游戲的快樂，而且也使他們感悟和學(xué)習(xí)一種勇敢、合作的精神，學(xué)習(xí)寬容理解的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫臥鉤（心字第二筆）、彎鉤（手字第四筆，了、子的第二筆）。
語文樂園六的語海拾貝中“有趣的漢字”選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組口字旁的字，和口的動(dòng)作有關(guān)；第二組單人旁的字，大都和人有聯(lián)系；第三組言字旁的字，大都和言語說話有關(guān)。（有些字原意和偏旁有聯(lián)系，現(xiàn)在看不出來了，這里盡量挑比較典型的）“讀讀填填”“照樣子說”比較好操作。閱讀欣賞選了葉圣陶的《小小的船》，短小優(yōu)美，讀背不難。語文生活是一個(gè)活動(dòng)，既要玩一玩，又要說一說，有一點(diǎn)難度。要求分小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在全班交流。
第七單元的四篇課文都和動(dòng)物有關(guān)。既有情趣，又有豐富的人文內(nèi)涵。《詠鵝》是一首古詩，短小形象，韻味十足；《小青蛙》通過對(duì)動(dòng)物的關(guān)心和珍愛，體現(xiàn)了親情和母愛；《蜘蛛織網(wǎng)》則體現(xiàn)了不怕困難，堅(jiān)持到底的精神；《虎王開會(huì)》則倡導(dǎo)要守信，守時(shí)。學(xué)習(xí)新筆畫斜鉤（我字第五筆，紙字最后一筆）。
語文樂園七的語海拾貝中“有趣的漢字”中兩組字，繼續(xù)讓學(xué)生了解漢字的偏旁，第一組與走路有關(guān)，第二組與飛禽類有關(guān)。“猜猜畫畫”是一個(gè)字謎“手”。“照樣子說”練習(xí)說句子。閱讀欣賞選的是一首古詩《華山》。語文生活的設(shè)計(jì)是引用了一個(gè)大家熟知的兩只山羊過獨(dú)木橋的故事，只給了故事的開頭，讓學(xué)生去想結(jié)果，結(jié)果可以是多種多樣的，當(dāng)然也可以讓學(xué)生找這個(gè)故事讀一讀。
第八單元四篇課文是有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個(gè)民族，才會(huì)更加熱愛這個(gè)民族。所以我們有意識(shí)地在每?jī)?cè)教材的最后一個(gè)單元安排這方面的內(nèi)容。本單元的課文有反映民間剪紙藝術(shù)的《剪窗花》，有每個(gè)人都了解的十二屬相的《十二屬相圖》，還有神話傳說《盤古開天地》。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫橫折彎（朵的第二筆）、橫撇彎鉤（陽字第一筆）。
語文樂園八的語海拾貝中“有趣的漢字”是拓展學(xué)生的識(shí)字方法，有的字原字加一筆就變成另外一個(gè)字了�？梢耘e一反三，有的字減一筆也可以變成另外一個(gè)字。“詞語超市”是地支和十二屬相相配的詞語，學(xué)生讀一讀有個(gè)了解就行了，不一定去搞清楚。讀的同時(shí)欣賞十二生肖剪紙。閱讀欣賞選的是《數(shù)九歌》，它概括了北方地區(qū)冬季氣候變化的特點(diǎn)，是多少年來人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。南方雖然不似北方的冬天，但了解這方面的知識(shí)也是有益的。是說說這學(xué)期自己長(zhǎng)了哪些本事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對(duì)自己來個(gè)總結(jié)。這類題不要學(xué)生說大話，說空話，說假話。語文生活的設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是聽故事《鴨子的驚奇》，要求注意聽，聽候說說鴨子的玉米粒到哪兒去了；一個(gè)內(nèi)容是一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，說說自己有什么長(zhǎng)進(jìn)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步、收獲，看到自己長(zhǎng)大了。
六、教材的配套
我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊(cè)教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊(cè)以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會(huì)寫的生字同步，同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順，并有簡(jiǎn)明實(shí)用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊(cè)不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個(gè)整體，不但是教科書的補(bǔ)充，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。
教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》以及《語文課改實(shí)驗(yàn)》、語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)。希望廣大教師在實(shí)踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語文課改之路。
