主持人：兩位老師好！在這次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文出版社組織編寫(xiě)出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(1—6年級(jí)A版)，得到了專(zhuān)家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。語(yǔ)文教材建設(shè)是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)工程，今天我們就這套教材的編寫(xiě)和一年級(jí)上冊(cè)課本的有關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行一次溝通和交流。
傅雪梅：我們這套教材是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫(xiě)的。它和我社編寫(xiě)出版的7—9年級(jí)段語(yǔ)文教材銜接配套，是在總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究漢語(yǔ)母語(yǔ)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫(xiě)的，它完整地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點(diǎn)。
主持人：這套小學(xué)教材編寫(xiě)總的思路或者總的指導(dǎo)思想是什么？
高振寶：我們認(rèn)為，首先，要堅(jiān)持教材編寫(xiě)的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平“三個(gè)面向”及江澤民“三個(gè)代表”的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神�！ 〉诙�，教材要體現(xiàn)漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。第三，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，避免煩瑣，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。最后一點(diǎn)，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。
主持人：您講的這幾點(diǎn)我很贊同，特別是您說(shuō)的體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和以學(xué)生為本，那么，根據(jù)這些指導(dǎo)思想和原則，你們這套教材有哪些特點(diǎn)，能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？
傅雪梅：我們教材的特點(diǎn)總的說(shuō)來(lái)，有這么幾點(diǎn)：一、選文新。教材選文85%以上首次見(jiàn)于教材。正如教育部審查意見(jiàn)中說(shuō)的，“不少課文是其他同類(lèi)教材所沒(méi)有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童生活的實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”二、整體設(shè)計(jì)合理，思路簡(jiǎn)明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。三、體現(xiàn)漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。四、插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
主持人：教材確實(shí)給人以耳目一新之感，從選文、練習(xí)設(shè)計(jì)、版式等，處處顯示出以學(xué)生為主體的思想。請(qǐng)問(wèn)，教材的內(nèi)容是怎樣安排的。
高振寶：本套教科書(shū)一到六年級(jí)共十二冊(cè)。每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元由課文（一般每單元四課）、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化，如第一冊(cè)插入漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二、三、四冊(cè)則安排了識(shí)字課的內(nèi)容。
十二冊(cè)書(shū)識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字將近1800個(gè)，第二學(xué)段約700個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)，循序漸進(jìn)的原則，寫(xiě)字與識(shí)字分兩條線走。一二年級(jí)寫(xiě)鉛筆字，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字和毛筆字。
課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語(yǔ)文樂(lè)園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分“語(yǔ)海拾貝”“閱讀欣賞”“語(yǔ)文生活”三個(gè)版塊；“語(yǔ)海拾貝”重在有關(guān)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“閱讀欣賞”是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。“語(yǔ)文生活”包括口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)話和習(xí)作融入語(yǔ)文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
主持人：我手頭拿的是咱們一年級(jí)上冊(cè)課本，看了以后，給我突出的感覺(jué)是內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出，你們是怎樣安排第一冊(cè)內(nèi)容的?
傅雪梅：本冊(cè)教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的，內(nèi)容比較豐富。我們?cè)诰幣艜r(shí)，充分考慮兒童已有的母語(yǔ)習(xí)得基礎(chǔ)，尊重兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，1—7單元每單元三篇課文，八單元四篇課文，全冊(cè)25篇課文。每單元一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園；學(xué)拼音分為四組，安排在1—4單元課文后。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題�？偟奶攸c(diǎn)是：開(kāi)篇見(jiàn)文、拼音分散、選文全新、興趣為主、加強(qiáng)整合。
主持人：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
傅雪梅：語(yǔ)文課是兒童的母語(yǔ)教育課程。兒童在入學(xué)前，母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，首先要考慮兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開(kāi)篇見(jiàn)文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽(tīng)說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語(yǔ)文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心，在聽(tīng)說(shuō)閱讀的語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，避免了入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。
高振寶：這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。而且第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級(jí)》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)在潛移默化中進(jìn)行了入學(xué)教育。
主持人：這樣安排既符合漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一入學(xué)就感受母語(yǔ)，享受母語(yǔ)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？
高振寶：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊(cè)教材把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)化整為零，適當(dāng)分散。即在前四個(gè)單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的枯燥，降低漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文、字結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌或小短文。把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語(yǔ)閱讀聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，學(xué)習(xí)帶有本組聲母或韻母的生字，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
主持人：把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和閱讀識(shí)字整合起來(lái)，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。教材里漢語(yǔ)拼音是第三課以后才開(kāi)始學(xué)的，為什么第一課開(kāi)始就注了音，能給我們解釋一下嗎？
傅雪梅：課文開(kāi)篇就用漢語(yǔ)拼音注音，但并不要求學(xué)生掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見(jiàn)個(gè)面，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過(guò)一些漢語(yǔ)拼音，課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣，既可以滿足不同學(xué)生的需求，也給老師的教和學(xué)生的學(xué)留下了彈性空間。
主持人：識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教材里識(shí)字寫(xiě)字是如何安排的？
高振寶：教材采取隨文識(shí)字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，符合漢字識(shí)記的規(guī)律。教材第一課開(kāi)始安排識(shí)字，第三課起安排寫(xiě)字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫(xiě)字量。全冊(cè)安排會(huì)認(rèn)字384個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，在寫(xiě)字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好，同時(shí)也注意良好識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
主持人：識(shí)字寫(xiě)字分兩條線走比較好，先識(shí)字，多識(shí)字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。而寫(xiě)字也可以按照寫(xiě)字的規(guī)律去安排�，F(xiàn)在識(shí)字方法很多，我看到咱們教材里也有所反映。
高振寶：教材主要采取隨文識(shí)字的方法，但也不排斥其他識(shí)字方法。每一種識(shí)字方法都有它的特點(diǎn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文樂(lè)園中安排的“有趣的漢字”欄目的內(nèi)容，就是有意識(shí)地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn)，介紹多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識(shí)字方法識(shí)字，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字效果。
主持人：上面已經(jīng)提到過(guò)教材中選文不但新，而且很美，可讀性強(qiáng)，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。本冊(cè)選文有什么特點(diǎn)？
傅雪梅：一套語(yǔ)文教材，選文是很重要的。本冊(cè)教材選文85%以上首次見(jiàn)于教科書(shū)，課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童的生活實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面。學(xué)生容易親近語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文。比如從第一單元的學(xué)校生活到第二單元的家庭生活，讓孩子在美的語(yǔ)言中受到感染和熏陶，教育孩子熱愛(ài)學(xué)校生活，關(guān)心親人，熱愛(ài)家庭。從兒童最熟悉的生活入手，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
主持人：教材里的選文，讀起來(lái)都很親切，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，使學(xué)生在潛移默化中得到某種感悟或啟示。
傅雪梅：這正是我們所追求的風(fēng)格。我們認(rèn)為從小就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的文風(fēng)。這是教材編寫(xiě)者的責(zé)任。所以我們特別注意選文的親和力，避免空洞無(wú)味的說(shuō)教。如第三單元《山村小學(xué)》寫(xiě)山村小學(xué)一個(gè)平常的早晨，同學(xué)們升國(guó)旗，唱國(guó)歌，開(kāi)始了新的一天；詩(shī)歌《天安門(mén)》通過(guò)學(xué)生登上天安門(mén)城樓的喜悅，抱抱大圓柱，看看大宮燈，把熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)首都，熱愛(ài)祖國(guó)的濃濃情感融入其中。
主持人：這套教材選文的題材比較廣泛，反映了兒童生活的各個(gè)方面。除上面已經(jīng)介紹過(guò)的，還有哪些方面的內(nèi)容呢？
高振寶：還如描寫(xiě)秋天秋景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古詩(shī)《山居秋暝》。反映學(xué)生課外生活的《打電話》《電視塔》《天上的白云》。反映學(xué)生鍛煉游戲的快樂(lè)，體現(xiàn)勇敢、合作的精神，寬容理解的人生態(tài)度的爬山》《手影戲》；寫(xiě)動(dòng)物朋友，有豐富的人文內(nèi)涵的《小青蛙》《蜘蛛織網(wǎng)》《虎王開(kāi)會(huì)》等等。
主持人：我發(fā)現(xiàn)教材中特別注意反映中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。
傅雪梅：是的。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程。中國(guó)學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個(gè)民族，才會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)民族。所以在教材中反映多元文化的同時(shí)，特別注意突出反映中華民族優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容。如《楊柳謠》《剪窗花》《十二屬相圖》《盤(pán)古開(kāi)天地》等。
主持人：本冊(cè)教材每個(gè)單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，內(nèi)容之間聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性。能說(shuō)說(shuō)課后題和語(yǔ)文樂(lè)園的設(shè)計(jì)嗎？
高振寶：教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題，以對(duì)課文的閱讀、背誦為重點(diǎn)，充分重視語(yǔ)文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語(yǔ)言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引起思考，發(fā)展思維。如“天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著”（〈燈塔媽媽〉），“撿幾片樹(shù)葉，向大家說(shuō)說(shuō)它們的樣子和顏色，并請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么樹(shù)葉”（〈秋天〉），“寧寧和那個(gè)男孩兒為什么后來(lái)都變出了鴿子”等。每課后安排的“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。
傅雪梅：每單元后的語(yǔ)文樂(lè)園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，分“語(yǔ)海拾貝”“閱讀欣賞”“語(yǔ)文生活”三個(gè)版塊。語(yǔ)海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語(yǔ)拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。“有趣的漢字”欄目是識(shí)字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，有識(shí)字方法的指導(dǎo)。“詞語(yǔ)超市”“詞語(yǔ)接龍”“照樣子說(shuō)”“照樣子組句子”等通過(guò)多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語(yǔ)、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫(xiě)字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)“寫(xiě)字板”。每個(gè)“寫(xiě)字板”練寫(xiě)的四個(gè)字都是結(jié)合本單元的筆畫(huà)學(xué)習(xí)或?qū)懛ㄉ嫌刑攸c(diǎn)的字安排的，并結(jié)合所寫(xiě)字給予簡(jiǎn)明而具體的指導(dǎo)。
高振寶：閱讀欣賞是語(yǔ)文樂(lè)園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩(shī)、兒歌為主。這些古詩(shī)、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。
主持人：這些設(shè)計(jì)確實(shí)做到了簡(jiǎn)明、精練、生動(dòng)、有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師好教。語(yǔ)文樂(lè)園中，“語(yǔ)文生活”這個(gè)欄目有哪些內(nèi)容？
傅雪梅：“語(yǔ)文生活”這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，內(nèi)容包括了口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)語(yǔ)文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì)，如樂(lè)園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“看圖說(shuō)話”《安安會(huì)說(shuō)什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣；樂(lè)園二是綜合性的題目，“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。”既有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，又有語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容。
主持人：聽(tīng)您這么一說(shuō)，語(yǔ)文生活的內(nèi)容還真豐富。我有個(gè)問(wèn)題還是想問(wèn)一下，就是口語(yǔ)交際為什么沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目？
高振寶：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程中重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際都有明確的目標(biāo)，我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么，為什么我們沒(méi)有單設(shè)“口語(yǔ)交際”這個(gè)欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語(yǔ)交際太重要了。第一，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它；第二，口語(yǔ)交際必然有一個(gè)情境，是自然交流。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們?cè)诮滩睦锇ㄕn后題和語(yǔ)文樂(lè)園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，把口語(yǔ)交際和語(yǔ)文活動(dòng)整合起來(lái)，既加強(qiáng)了口語(yǔ)交際，同時(shí)也避免了表演化，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
主持人：這套教材內(nèi)容豐富，體例清晰，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教科書(shū)外，還有哪些配套的東西？
高振寶：我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書(shū)，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊(cè)教科書(shū)配套的資料有：供教師使用的教師用書(shū)、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫(xiě)字本、助學(xué)手冊(cè)以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書(shū)編寫(xiě)的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫(xiě)字本上安排要寫(xiě)的生字與課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字同步，同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順，并有簡(jiǎn)明實(shí)用的寫(xiě)字指導(dǎo)；助學(xué)手冊(cè)不同于過(guò)去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書(shū)是一個(gè)整體，不但是教科書(shū)的補(bǔ)充，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。
主持人：這體現(xiàn)了你們對(duì)教材的一種整體認(rèn)識(shí)。除上所說(shuō)，配合教材還有什么活動(dòng)？
傅雪梅:教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語(yǔ)文建設(shè)》雜志、《語(yǔ)言文字報(bào)》以及《語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)》、語(yǔ)文出版社網(wǎng)站等，給語(yǔ)文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)。希望廣大教師在實(shí)踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語(yǔ)文課改之路。
主持人：聽(tīng)了兩位副主編的介紹，我們對(duì)語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)有了一個(gè)概要的了解。這套教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神、探索語(yǔ)文教育改革的道路上，邁出了可喜的一步，具有自己鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們相信廣大教師能在實(shí)踐中運(yùn)用好這套教材，為語(yǔ)文課改做出貢獻(xiàn)。
