教材編寫的思路和特點

　　教材要有時代氣息，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新，設(shè)計要新，讓人看了有耳目一新之感；

　　教材要體現(xiàn)漢語母語學習的規(guī)律，體現(xiàn)語文學科的特點，同時體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化。

　　教材要整合學習內(nèi)容，設(shè)計合理，簡明清晰，避免知識的堆砌。力求做到以學生為主體，激發(fā)學生學習語文的興趣.

　　本冊教材特色

　　一、選文新。選文85%首次見于教科書，不少文章是其他同類教材所沒有的。課文具有較強的時代氣息，貼近兒童的生活實際，反映兒童生活的各個方面，而且很美，適合學生學習�？勺x性強，能激發(fā)兒童的學習興趣，給人以美的熏陶。同時，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。

　　二、整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。教材對全冊內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排。單元的編排基本做到由淺入深，符合學生接受的程度。每個單元課文、課后題、語文樂園聯(lián)系比較緊密，具有較強的整體性。教材審意見中說“縱向的發(fā)展和橫向的聯(lián)系，線索都比較清楚”。老師和學生在使用教材過程中比較容易理清頭緒，抓住重點。

　　三、課后題和語文樂園的編排，注重學生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認知特點和經(jīng)驗，其中語文生活的設(shè)計把動口、動手、動腦結(jié)合起來，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　四、教材設(shè)計美觀大方，插圖緊密配合課文，比較精美。文圖相得益彰，容易引起學生學習的興趣。

　　本冊教材體例及內(nèi)容安排

　　本冊教科書仍然以學習版塊的形式組元，共八個單元。每個單元把內(nèi)容相近的幾篇文章或詩歌編排在一起，作為教學活動的一個腳本。教材內(nèi)容豐富多彩，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，富于文化內(nèi)涵。

　　每單元由4篇課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密，具有整體性。全冊32篇課文，題材廣泛，體裁多樣，貼近兒童，貼近生活。為了加強識字，本冊還安排了四篇識字課文（分別在一、三、五、七單元）。識字課文生動、活潑、有趣，學生愛讀。

　　課后題以閱讀積累為主，特別增加了積累語言的內(nèi)容，同時還設(shè)計了結(jié)合課文和兒童生活實際的思考拓展性的題目，有些課后題具有綜合性。語文樂園仍然分三大版塊，但在內(nèi)容上更加豐富，知識含量加大。“語海拾貝”中繼續(xù)加強識字寫字的指導與詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀的習慣的同時，把部首查字法融合了進去；“語文生活”仍把口語交際、綜合性學習、寫話有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合。此外本冊還增加了寫信的內(nèi)容。這些都是讓學生放手去說去寫，培養(yǎng)樂寫的習慣。

　　本冊識字寫字繼續(xù)分兩條線，先認后寫，多認少寫。全冊要求會認474個常用字，會寫288個字。會寫的字是本課或以前認過的字。識字方法仍然以隨文識字為主，同時在語文樂園的“有趣的漢字”中繼續(xù)給以多種識字方法的指導。

　　各單元內(nèi)容安排：

　　第一單元本單元安排了四篇課文《開學第一天》《看不見的風》《蒲公英的種子》《愛唱歌的大葉楊》，一篇識字課《對韻歌》。課文突出了快樂成長、積極進取的主題，給人一種輕松活潑、樂觀向上的感覺�！堕_學第一天》貼近學生實際，是他們升入二年級的第一堂語文課，立意高，立意新。“我們升入了二年級”，開始了新的學習生活，當看到剛?cè)雽W的小弟弟、小妹妹時，覺得自己長大了，該盡一個大同學的責任了。其實孩子們就是在這種不知不覺中長大的。其他幾篇課文里如感受那原本看不見的風，蒲公英的種子出去找自己的家，愛唱歌的大葉楊，也從不同的方面，歌頌了成長，反映了成長的快樂。識字課《對韻歌》，具有常識性，讀起來韻味十足，讓學生在讀的過程中去識字，不必講解分析，學生會讀即可。第一課課后題2是讓學生體會同義詞“格外”“分外”交替運用，讀起來有變化，不呆板。這幾課都可以根據(jù)學生實際設(shè)計一些拓展延伸性的題目，如“你看到一年級的小弟弟、小妹妹時會想到什么？”每課寫的八個字要有重點地指導，如第一課可指導左耳旁和言字旁。

　　語文樂園一內(nèi)容比較豐富。“語海拾貝”中有趣的漢字用韻文式的方法介紹了六個形聲字“粉、糖、城、籠、跑、裙”，實際上介紹了形聲字的特點，引導學生自己進一步去發(fā)現(xiàn)，用形聲字的識字方法識字。寫字板練寫的幾個字，正好是上面欄目中的字，識寫結(jié)合。詞語超市是數(shù)量詞的積累與拓展。讀讀寫寫是一個造句練習。“閱讀欣賞”選的文章是葉圣陶的《風》，是第二課《看不見的風》的閱讀延伸。“語文生活”是一個語文實踐活動《我是一個小導游》。搞好這個活動，要和一年級的同學合作去做，讓學生動起來，學會幫助人，與人合作。如有的地方操作困難，也可以在本班同學間開展這個活動。事先讓學生做些準備，對自己學校的情況有所了解，特別是平時不注意的地方�？凑l導游當?shù)煤茫�聽的人滿意。聽的人可以提問題，導游應(yīng)認真回答，有的回答不了，應(yīng)有禮貌地表示歉意。對學生的表現(xiàn)要多鼓勵。這個活動可以分組進行。

　　第二單元是反映兒童生活的，是以愛為線索的。《陽陽和田田》寫同學之間有了矛盾能自己解決，消除誤會，增進友誼，反映了同學之間的包容和愛心�！蛾柟狻敷w現(xiàn)了佳子對奶奶的一片愛心，《臺灣飛回來的鴿子》通過“我”家的鴿子，反映了家庭親情和對兩岸統(tǒng)一的期盼。本單元安排了兩首古詩《相思》（王維）《回鄉(xiāng)偶書》（賀知章）。古詩要多讀，最好誦讀，在讀中感悟詩里所含的情感。第五課課后題2，目的是讓學生在閱讀中體會句號、嘆號、問號所表達的不同語氣；第七課課后題2設(shè)計了一個活動“用紙折一只小鴿子，寫上一句對臺灣小朋友祝福的話”，用手工、寫話的形式，把家庭親情升華到兩岸親情。第五課識字量較大，要充分發(fā)揮隨文識字的特色，反復讀課文，在讀中識字，利用注音識字，同時輔以其他識字方法。

　　語文樂園二中“語海拾貝”中“讀一讀”是三組韻語，六對反義詞，還可以在此基礎(chǔ)上予以拓展；兩首短詩，兩個字謎，謎底是高和田；“寫字板”指導捺畫的特點，有的有斜度如尖下大字的最后一筆，有的較平如走之兒中平捺。“閱讀欣賞”選的詩歌是美國作品《最美的花束》，同樣是本單元內(nèi)容的延伸，世界上不論什么膚色的兒童，大家都是一樣的，都像鮮花開放，都像最美的花束。這個單元學生要學習用部首查字法查字典，要向?qū)W生介紹部首查字法，同時結(jié)合本首詩歌中的字，練習用部首法查字典。“語文生活”是一次口語交際和寫話結(jié)合的活動。向大家介紹家庭趣事，培養(yǎng)學生熱愛家庭的情感，感受家庭的和睦歡樂。這類活動事先都要讓學生有所準備，才能有的說，說的起來。在說的基礎(chǔ)上，然后寫下來，學生能寫幾句寫幾句。

　　第三單元四篇課文從不同的側(cè)面反映了友誼、愛心和誠信，《信》這首詩歌寫得很美，“我”學會了寫信，希望一種心與心的溝通，希望世界更美好。《荷葉傘》是一篇很有動感的課文，體現(xiàn)了一種助人為樂的精神，你快樂，我也快樂�！秲蓚�小姑娘》《手捧空花盆的孩子》，雖然故事不同，但都提倡一種誠信的品德。本單元安排了一篇識字課文《字謎小故事》，把字謎（口字）穿插到課文中，可以引起閱讀的興趣，在閱讀的過程中完成識字任務(wù)。教學《信》讀是基礎(chǔ)，多朗讀，采取各種形式的朗讀，在讀中識字，感悟�！逗嗜~傘》可以邊讀邊表演，讓學生動起來。有學生會問，菏葉是不能亂摘的。老師可以解釋，我們在日常生活中不能亂摘亂掐植物的葉子，但這是在童話中，它們的雨傘就是菏葉。

　　語文樂園三中“語海拾貝”內(nèi)容突出了詞語和句子的積累與練習。“閱讀欣賞”中增加了詞語積累“我的詞語庫”。“語文生活”設(shè)計的是“寫一封信”。學了課文〈信〉，學生知道信是交流溝通的一種手段，自己想給誰寫信呢？寫信是應(yīng)用文的一種，信也有長短，也是對對方說你想告訴他（她）的話，教材給了一個樣式，學生想給誰寫都行，能寫幾句寫幾句，知道基本的格式就可以了，不要求一步到位。寫作是長期積累的過程，低段還處于寫話階段，這里雖然是寫信，實際上也是寫話的一種形式，這樣聯(lián)系生活實際，比單純寫話更有意思一些。

　　第四單元的四篇課文《拾貝殼》《柳笛聲聲》《盧溝橋的獅子》《虎子送情報》大都是反映兒童生活的。沙灘上五顏六色的貝殼，吸引著孩子們的目光，大家拾貝殼，多美呀。有老師說，我們這兒沒海呀！世界是豐富多采的，要拓展孩子們的視野。生活在海邊，也應(yīng)知道還有大山，生活在北方，也應(yīng)了解山清水秀的南方。我們應(yīng)在教材里給學生展現(xiàn)一個多采的世界。當然也允許老師選取另外一些文章替代某些課文�！读�笛聲聲》寫一個迷路的孩子和一個大人之間的故事，故事中的事情孩子們可能也會碰到。孩子迷路后遇到卡廷后的心情，卡廷善良平和，淡化孩子膽小心理的態(tài)度，很生活化�！侗R溝橋的獅子》是傳統(tǒng)課文，根據(jù)最新資料盧溝橋的石獅子共有501只。學習本課不但讓學生了解形態(tài)各異的石獅子，了解古代工匠的雕刻藝術(shù)，還可以拓展讓學生知道這里曾發(fā)生過“七七事變”。《虎子送情報》是寫抗日戰(zhàn)爭時期兒童團員虎子機智勇敢送情報的故事。課文中虎子過橋的過程有些復雜，可以通過畫圖或表演來理解。

　　語文樂園四的“語海拾貝”突出了詞語的積累。“詞語超市”三組詞語，第一組帶有彩字組成的詞語，第二組帶有景字組成的詞語，第三組帶有美字組成的詞語。讓學生感知漢語的構(gòu)詞能力和詞匯的豐富。“看誰組的詞多”是讓學生練習組詞，利用魔方里提供的漢字，組成不同的詞語。“加標點”先讓學生讀句子，讀出語氣，根據(jù)不同語氣加不同的標點。“閱讀欣賞”選的是古詩《古朗月行》。詩中有些詩句學生可能不熟悉，要給予指導，如“瑤臺”“桂樹”“白兔搗藥”等與傳說有關(guān)。“語文生活”安排了兩個內(nèi)容，一個是聽故事《紅狐貍教數(shù)學》，老師講或放錄音時，要提示學生注意聽，紅狐貍出了題，小鹿、小猴、小兔的答案各是多少，是怎么算出來的。聽完后要求把故事講出來，但不要要求太高，能把小鹿、小猴、小兔的答案各是多少，是怎么算出來的說明白就可以了。另一個內(nèi)容是走出去，到大自然中，觀察秋天的風景，秋天豐收的果實，然后畫一畫，并為自己的畫寫幾句話。這個活動要靈活，可以集體組織出去，也可以學生和家人一塊出去，總之要讓學生畫出自己眼中的秋天。

　　第五單元的四篇課文主要是倡導一種質(zhì)疑、探索、實踐、創(chuàng)造的精神。課文的人物雖然有的是名人，但他們小時侯和其他孩子是一樣的，好奇，愛想問題，愛探索，愛動手。這是應(yīng)該給予學生的�！段蚁肱�明白》中的“我”，玩玩具時“腦袋里就擠滿了各種問題”，這些“問題”就是他學習探索的動力；《小諾貝爾》中小諾貝爾愛動腦筋，愛做實驗，去解決生活中的實際問題；《鄭和做舟》中鄭和看大人造船，愛船，然后自己動手造小船；《不認識媽媽的孩子》是一篇關(guān)于石油的小科普文章，但也很富于人文性，很多看似美麗偉大的東西，往往是從不起眼的地方開始的。本單元還安排了一篇識字課文《孫悟空除妖》，這是一篇詩歌，內(nèi)容孩子們熟悉，多讀，在讀中識字，可以采取多種方法識字，可以舉著與角色有關(guān)的詞語卡片分角色表演，在表演中識字。

　　語文樂園五中“語海拾貝”里“有趣的漢字”是比較形近字，有的還是形聲字，如蜜與密（采蜜、甜蜜，蟲字底；密集，秘密，山字底），粉與紛，稻與蹈，揚與楊，渴與喝。這些字讀音、字形相近，容易混淆，應(yīng)注意區(qū)別。“寫句子”給了三個條件，寫三個句子，前兩句分別給出“人（小明）”“時間（星期天）”，最后一個實際上需要寫兩句話，而且是列舉性的，寫人寫事寫物均可。“閱讀欣賞”描寫漁民的孩子—阿水，文字平實優(yōu)美，平凡的生活中透出他對生活的向往（海鳥對他鳴叫：“你不想飛起來嗎？”）。同時繼續(xù)練習用部首查字法查字。“語文生活”安排的活動是“我的小制作”。我的小制作除了書上列舉的，其他小玩具如木槍、小沙包、折紙等等都可以拿來展示介紹�；顒涌煞秩齻�階段，第一階段布置準備；第二階段展示介紹，說說自己的這個制作是什么，是怎樣做的；第三階段共辦展覽，可以小組為單位參加，展品上貼上小紙條，寫上是什么和名字。有的同學可能沒有小制作，老師事先應(yīng)有了解，幫他準備，如可以做個賀卡、貼畫等，總之，要讓每個同學都參與。

　　第六單元的四篇課文反映了人與動物、人與自然、人與人的關(guān)系，都離不開一個愛心。《鳥路》中老奶奶和鳥的和諧相處，小路變成了鳥路�！稛狒[的大山》荒山披綠裝，不但老爺爺辛勤勞動流下了汗水，而且還有動物的參與，人類和動物一起維護共同的家園，大家都應(yīng)熱愛這片土地。《巨人的花園》選自英國作家王爾德的童話，孩子們就是春天，孩子們就是希望，有了孩子才有春天，巨人最終付出了他的愛。古詩二首選的是李白《夜宿山寺》和杜甫《江畔獨步尋花》。

　　語文樂園六中語海拾貝的“有趣的漢字”列了四組字，分別是言字旁、蟲字旁、反犬旁、單人旁的字。教學時這只是例子，通過此，進一步拓展，學會利用偏旁識字。“寫字板”中的六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意左窄右寬。“閱讀欣賞”選了一首詩歌《日歷老人》。學生自讀為主，不認識的字用自己喜歡的方式解決，如查字典、請教同學老師。一張張日歷，一天天伴著我們，提醒我們利用好每一天，不能虛度光陰。語文生活的活動是一次口語交際，是關(guān)于節(jié)水內(nèi)容的，學生事先可以準備有關(guān)節(jié)水的資料，分組表演，看哪組說得好。通過活動增強學生的節(jié)水意識。

　　第七單元的課文貼近兒童生活，富有童趣，同時體現(xiàn)了多民族文化的特色�！墩l的羽毛》是一篇非洲童話，寫了小烏龜撿到一片羽毛，為還失主，不怕費事，最后終于有了結(jié)果。課文內(nèi)容豐富，找失主路上遇到猴子、犀牛、豹子的對話，可以看出小烏龜懂禮貌，有原則，從語言描寫上還看出小烏龜認準的事，一直做下去的恒心，如五個自然段，反映了事情發(fā)展的五個階段，每段都有“扛著羽毛往前走去”，從第三段加了修飾詞語“又”“繼續(xù)”“吃力地”，說明過程長和小烏龜堅持不懈的精神�！犊鞓枫y行》是個童話故事，實際上是鼓勵大家自信、樂觀，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘自己的特長，發(fā)揮自己的長處，愉快地生活�！都t蠟燭》是一篇日本童話，寫動物們對未知事物，充滿好奇，勇于探究，寫得幽默風趣。《雪花》寫了冬天雪花的美麗，讀課文，讓學生感受下雪的樂趣。有好多地方見不上雪，可以介紹一些相關(guān)的資料，增長學生的見識。識字課《忙年》是反映春節(jié)傳統(tǒng)習俗的民謠，讓學生既了解了我國的民俗文化，又識了字。我國幅員遼闊，有些習俗，有些現(xiàn)象，南北西東不盡相同，要讓學生開闊視野，打開眼界。有條件的地方可以在校本課程里補充一些反映當?shù)匚幕�習俗方面的文章�?/p>

　　語文樂園七中語海拾貝的“詞語超市”，目的還是引導學生積累各種詞語。第一行詞語是四字格的，這類詞語讀起來有韻感，表現(xiàn)力強；第二行是動詞修飾語，讓學生體會修飾表示動作的詞語時，往往要用“地”。閱讀欣賞選了兩首唐詩，《江行無題》《山行》都是寫秋后景色的。后面要求用部首法查四個字，這幾個字意思和現(xiàn)代差不多。語文生活安排了一次討論，這個題目源于《兩小兒辯日》，事先讓學生搜集一些資料，做點準備，參加討論。不管哪種觀點，要說出理由。討論時可能涉及到一些天文學的知識學的知識，不管學生是否查找得到，老師要有所準備（教材里也附一些資料），最終要給學生一個科學的知識。但開始可以由學生討論，也許有的學生查找了解到有關(guān)的知識。

　　第八單元的四篇課文突出體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化�！读鶄�矮兒子》歌頌了勞動，歌頌生活。六個兒子雖然個子矮，但他們樂觀自信，對生活充滿信心，憑借自己聰明智慧和辛勤勞動，過上了幸福的生活。課文在表現(xiàn)形式上留下了猜謎式的懸念，激發(fā)學生動腦筋去想，六個兒子究竟靠什么職業(yè)生活，容易活躍課堂。按照課文順序六個兒子各人分別靠養(yǎng)螃蟹（八只腳）、養(yǎng)蜜蜂（六只腳）、養(yǎng)羊（四只腳）、養(yǎng)雞鴨（兩只腳）、養(yǎng)蘑菇（一只腳）、養(yǎng)魚（沒有腳）生活。其中四只腳有的會說牛、豬、等，注意這里有量詞的限定，牛、豬一般用“頭”，羊用“只”�！队薰�移山》出于《列子·湯問》，是有名的寓言故事。學生學習中要感悟無論干什么事都要有毅力有恒心，堅持下去。學生也許會有不同看法，如愚公也可以搬家、或采取別的辦法，老師不要直接否定學生，允許有自己的想法�！缎腋ｘB》寫藏族少年旺嘉，為了讓人們過上幸福生活，克服重重困難，終于找到了幸福鳥的傳說故事。歌頌了勇敢和追求�！洞笥碇嗡�》是傳統(tǒng)神話故事，歌頌大禹為了治水，三過家門而不入，終于制服洪水，老百姓過上了安定的生活。這些傳說故事反映了中華民族勤勞、智慧、勇敢的精神，應(yīng)逐漸滲透給學生。

　　語文樂園八中語海拾貝的“詞語超市”的短語都是描寫性的，修飾語后一般要有“的”字，這樣念起來才順，讓學生讀讀，體會體會。“排一排”是培養(yǎng)學生通過詞語，學習了解事物的順序。閱讀欣賞選了一篇解縉巧改對聯(lián)的故事，一方面寫了解縉的聰明智慧和不畏權(quán)勢，一方面也展示了漢語漢字的特點。“萬卷書”對應(yīng)“千竿竹”，“萬”比“千”多，對聯(lián)后面續(xù)加的字，“長”對“短”，“有”對“無”，既不失對聯(lián)的工整，又拓展了原對聯(lián)的意思，終于氣得曹尚書說不出話來。對聯(lián)這么有趣，這次語文生活安排一個活動，請同學收集春聯(lián)，抄寫下來，和同學交流，讀一讀，說說這些春聯(lián)的意思。還可以延伸，每個同學抄寫一幅春聯(lián)，搞一次寫字比賽。

　　關(guān)于本冊教材的使用

　　使用本冊教材要注重抓住閱讀環(huán)節(jié)，以閱讀為本，讓學生在閱讀中積累

　　語言，閱讀中有所感悟和思考。這是我們一直強調(diào)的。教材選文貼近兒童生活，易于理解。要讓學生多讀，在讀中感受書面語言，在讀中感悟課文的內(nèi)涵。要保證閱讀的時間，并逐步提高閱讀的質(zhì)量。用普通話閱讀，在閱讀中學習普通話。

　　要尊學生獨特的閱讀理解，不能以老師的講解分析代替學生的閱讀。教材課文為學生的個性化閱讀提供了好的基礎(chǔ)，為師生的語文活動留出了空間。如11課《兩個小姑娘》結(jié)尾段：“可當著夜鷹的面……我覺得羞愧。”莉達輕輕地說。那么聽了莉達的話，奧莉婭會說寫什么，她會怎么做，學生可以各抒己見。25課《誰的羽毛》當小烏龜知道是鴕鳥的羽毛后，扛著羽毛向鴕鳥家走去。小烏龜找到鴕鳥沒有，找到以后鴕鳥會說寫什么，可以有多種可能。

　　本冊教材學生已經(jīng)學習了音序查字法和部首查字法，不認識的字可以自己查字典解決，有了自主閱讀的條件了。為了方便學生閱讀課文，課文也注了音。這一階段的閱讀，老師要注意培養(yǎng)學生閱讀的速度。

　　要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，擴大閱讀面，可以配合閱讀教材配套的《同步閱讀》，增加閱讀量，也可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　2．識字寫字是第一學段的重點。第一學段安排的識字寫字量接近課標要求的上限。隨文識字是本套教材基本的識字方法，同時也輔以其他識字方法。在“語文樂園”的“有趣的漢字”欄目中，也介紹了各種識字方法。老師在具體教學中，可根據(jù)不同的字，穿插運用多種識字方法。要調(diào)動學生識字的主動性，尊重學生的差異。

　　寫字教學注意指導學生按正確的筆順書寫，學生寫字。一般一個字練三四次就夠了。讓學生一個字機械地寫十遍二十遍效果并不好。一個字寫很多遍，學生就容易趕任務(wù)，急躁馬虎。這樣就不容易把字寫規(guī)范，寫好。本冊教材每課的田字格里，都安排了要求會寫的字。配套的寫字本中，同步安排了每課的會寫字練習和每個字的筆順提示和指導。每個字要求描紅一個寫三個。在教學中要認真指導并引導學生“初步感受漢字的形體美”。學生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力，這樣字就會越寫越好。

　　寫字教學要繼續(xù)注意學生寫字習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。如把字寫端正、愛惜鉛筆橡皮紙張的習慣，愛好整潔的習慣；一絲不茍、勤于練字、持之以恒的習慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

　　3．本冊教材中“語文樂園”里的“語文生活”是語文綜合性學習、口語交際、寫話的整合。目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，是適應(yīng)學生未來發(fā)展的需要。在教學過程中注意“強調(diào)合作精神（如小組合作學習），培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”；“突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神”；“特別注重探索和研究的過程”；“提倡跨學科領(lǐng)域?qū)W習”，注意“與其他課程相結(jié)合”。如樂園一《我是一個小導游》學生可以走出課堂，與其他班的同學合作，把活動變成一次真實的口語交際實習，一次學校內(nèi)的社會實踐。通過這樣的活動，學生提高的不僅僅是語文能力。

　　老師利用這些資源進行教學時，要根據(jù)教材的設(shè)計，結(jié)合本地區(qū)條件和學生的實際，創(chuàng)造性的策劃好每次活動。真正讓學生參與進來，動起來，培養(yǎng)他們的語文實踐能力。

　　“寫話”和“語文生活”結(jié)合，寫話融合到語文活動過程中，學生會覺得貼近實際，有話可說，有話可寫，容易下筆，有利于學生進入習作的起步準備階段，降低起始階段的難度。剛開始寫話，主要培養(yǎng)寫話的興趣和自信心，敢寫，想寫，愛寫。

　　教材的配套

　　與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學生使用的同步閱讀、寫字本、助學手冊以及生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴大學生閱讀量最基本的讀物；寫字本上要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還給出了每個字的規(guī)范筆順，并有簡明實用的寫字指導；助學手冊不同于過去的課堂練習，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有些簡單資料直接放到助學手冊中，供學生學習時參考。此外，我們將利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報》《語文課改實驗》以及語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材試驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗、研討課改課題的平臺，共同做好語文課改這篇大文章。