《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
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二、教材編排
本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。“展示臺”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。”）點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)?ldquo;學(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。
再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人�，F(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）
五、教學(xué)內(nèi)容及提示
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：
�。�1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān)。
�。�3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。
�。�4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
�。�5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。
�。�6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。
請看以下兩個案例
語文園地一：《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字
�。�1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨
請邊讀邊組詞
引導(dǎo)：由這些學(xué)過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？
請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法，熟字去偏旁，成為新字。
�。�2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利
用各種形式認(rèn)讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。
�。�3）識字游戲“漢字媽媽打娃娃”。六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，另六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了”。
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。
（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹�，請看是哪四家，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個名字嗎？
�。�2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
（3）學(xué)生認(rèn)讀，討論，按偏旁歸類認(rèn)識。
�。�4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
�。�5）學(xué)生互教互學(xué)，再書寫。
�。�6）借助實(shí)物投影化，展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評議。
語文園地二：
《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
1、猜謎導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)一則謎語，還記得謎底是什么嗎？
“言”來互相尊重
“心”至令人感動
“日”出萬里無云
“水”到純凈透明。謎底是：
2、自讀韻文。
你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)）。
3、學(xué)生認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字，交流記字方法。
4、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生用生字組詞，說句子，理解字義。
5、拓展說字。
你還能舉出這樣的字體嗎？小組合作寫下這樣的字，看哪組寫得多。
“日積月累”。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。
下面介紹兩個教學(xué)案例。
語文園地三：《日積月累》教學(xué)設(shè)計
1、選意思相近的詞語
（1）學(xué)生讀詞，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�2）做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二、在排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：著名——有名；特別——非常；漂亮——美麗。
2、讀讀說說。讀例句，模仿例句把句子補(bǔ)充完整，注意從不同內(nèi)容，不同角度說。
3、讀詩歌《我愛祖國》
先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽，最后進(jìn)行展示讀。
下面介紹兩個教學(xué)設(shè)計
語文園地五：《日積月累》教學(xué)設(shè)計
1、根據(jù)量詞填名詞
�。�1）出示卡片：一只、一個、一把、一塊、一條、一盤，請后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗成功的快感。
�。�2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認(rèn)讀。
�。�3）將以上詞語隨意貼在黑板上，教師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們運(yùn)動腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。
�。�4）學(xué)生思考。邀請學(xué)生上臺來，動手?jǐn)[一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。
�。�5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過認(rèn)讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
�。�6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學(xué)生思考：還可以填什么？請學(xué)生幫助它們介紹新朋友。
�。�7）拓展鞏固、小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當(dāng)，用錯量詞鬧笑話。
指名讀、齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。試著背誦。
2、讀詞語
�。�1）學(xué)生自由讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的字可以請教教師、同學(xué)。
�。�2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀、正音。
�。�3）指名讀，教師正音。
�。�4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。
3、讀背兒歌
�。�1）教師范讀，或放朗讀錄音，學(xué)生邊看圖，邊了解兒歌內(nèi)容，并體會小動物的可愛。
�。�2）學(xué)生自由讀兒歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（3）學(xué)生自薦讀兒歌。
�。�4）采用各種形式練讀，讀熟后，讓學(xué)生拍手打節(jié)奏，朗讀兒歌。要讀出節(jié)奏感。
（5）分小組練習(xí)背誦，并說說讀了兒歌，自己懂得了什么道理。
“口語交際”。教材中安排了八次口語交際，分別是“秋游”、“我的想法”、“我們?nèi)?lsquo;旅游’”、“應(yīng)該聽誰的”、“合作”、我想這樣做“、“保護(hù)有益的動物”、“有趣的動物、植物”。這些口語交際內(nèi)容分別與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
請看以下三個教學(xué)案例。
語文園地二：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
（1）我們學(xué)了課文《我選我》，文中的王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事，你怎么看？
（2）王寧是怎樣得到同學(xué)們的支持的呢？投影出示王寧說的一般話，讓學(xué)生朗讀讀體會，學(xué)習(xí)他的表達(dá)方式：先說自己為什么要當(dāng)勞動委員；再說當(dāng)了勞動委員之后要怎樣做。
2、創(chuàng)設(shè)情景，準(zhǔn)備演講。
�。�1）設(shè)立崗位，啟發(fā)競選：班長，勞動委員，文體委員等。
請競選某一崗位的同學(xué)到相應(yīng)的班干部那兒，組成一個演講團(tuán)。
�。�2）練習(xí)演講。
各團(tuán)練習(xí)演講。由班干部挑出對自己啟發(fā)最大的兩三個同學(xué)，準(zhǔn)備上講臺演講。教師巡視，指導(dǎo)。
3、競選演講，頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
（1）各小組推選的代表上講臺演講。
（2）同學(xué)們評議演講者，并用手勢打分。
�。�3）給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽(yù)證書。
4、拓展說話。
這節(jié)課很快就要過去了，我們學(xué)到的演講本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方。課后，同學(xué)們可以以小組為單位，競爭小組長。
語文園地七：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1、明確交際話題。
（1）揭示交際話題：保護(hù)有益的小動物。
（2）你知道哪些有益的小動物？
2、走近小動物：播放課件，情境引入。
�。�1）播放一段小動物繁忙工作的情景：茂密的樹林中的啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂心著采花粉，碧綠的稻田中的一只只青蛙在捉害蟲，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤……
�。�2）聽課件中小動物做自我介紹。
啄木鳥：大家好，我是長嘴巴的啄木鳥。我是樹朋友……
蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會采花粉，釀花蜜……
3、講小動物：展示所知，進(jìn)行交際
戴上頭飾，或手執(zhí)圖片，或用電腦展示圖片、動畫進(jìn)行交際。講述自己所了解到的小動物的一些情況。
�。�1）師生交際
說說你要向我們介紹哪種小動物，它對人類有什么益處？你是怎么知道的？
�。�2）生生交際
同桌之間互問互答
在四人小組里進(jìn)行交際
根據(jù)學(xué)生手中的圖片，想了解哪種小動物，就去詢問誰。
4、夸小動物：懂得感激，成為朋友：
在這些小動物中，你最佩服哪種小動物？你想對它說點(diǎn)什么呢？讓我們來和小動物們做朋友嗎。
�。�1）請學(xué)生上臺講（課件播放相應(yīng)的小動物圖片或動畫）。
�。�2）自由交流：走到手拿小動物圖片的同學(xué)那里，和小動物們講講自己的心里話，說出對它們的了解與敬佩。
在這項交際中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用誠懇的態(tài)度、敬佩的語氣說出自己對小動物的了解和贊嘆。
5、當(dāng)小動物：說出困惑，設(shè)法溝通
�。�1）放小動物被傷害的錄像。（捕鳥、吃蛙、捉蜻蜓……）
�。�2）播放課件（卡通形象的小動物在哭訴自己遭遇）
�。�3）當(dāng)小動物，說說自己的困境。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴，喚起同情。使學(xué)生真切地感受到小動物的處境，關(guān)心小動物。
6、愛小動物：商討辦法，付之行動。
�。�1）發(fā)出倡議，保護(hù)小動物。
�。�2）小組討論：圍繞“如何保護(hù)有益的小動物”展開討論
（3）代表發(fā)言
要讓學(xué)生在討論中各抒己見，大膽清楚地陳述自己的見解，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
語文園地三：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1、情景談話，引出話題。
（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬到泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
�。�2）演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件。
（3）小朋友們，剛才你們到各地旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？
2、進(jìn)行口語交際
（1）讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。
�。�2）自由組成“旅游團(tuán)”，在小組里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。“游客”可以隨時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。
�。�3）競選“最佳小導(dǎo)游”。由班長主持，各小組派一名代表當(dāng)評委，各“旅游團(tuán)”選派代表參加競選活動。
3、小結(jié)
小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨“小導(dǎo)游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風(fēng)光，開闊了視野，增長了見識。你們還想學(xué)到更多的知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游，有機(jī)會的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。這樣，你將會成為一名快樂的旅行家。
除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進(jìn)行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
“展示臺”。設(shè)計這一欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。“展示臺”中設(shè)計的展示內(nèi)容只是個例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容。如，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片。
下面介紹兩個教學(xué)案例。
語文園地一：《展示臺》教學(xué)設(shè)計：
1、總結(jié)式導(dǎo)入
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美麗的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞，你最喜歡誰的作品呢？
2、課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評論。
3、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。
4、開一個“秋天來到我們班”的展覽會。
下面介紹兩個教學(xué)設(shè)計
語文園地三：《展示臺》教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生自主展示自己的特長或?qū)W習(xí)成果，注意啟發(fā)學(xué)生打開思路，從不同角度展示自己在學(xué)校、家里學(xué)到的本領(lǐng)及做出的成績�？梢园聪旅娌襟E組織教學(xué)。
1、課前學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，教師提示學(xué)生，可以展示其他內(nèi)容。
2、分組展示，交流自己要展示的內(nèi)容。
3、每組選出一、兩名代表到班上展示。最后可以評出“識字能手”、“小收藏家”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”等。
附：二年級上冊《語文園地七·我的發(fā)現(xiàn)·日積月累》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興?甜不甜?
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
[設(shè)計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，主動參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．D號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
[設(shè)計意圖：情境設(shè)計吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。
[設(shè)計意圖：師生互動，平等合作，學(xué)生更輕松主動，合作棵究更積極。]
激勵：獎“園地之花”。
5.拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
[設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗，給學(xué)生的主動探究，合作體驗提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
[設(shè)計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”
1.“我會接”一詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則，
[設(shè)計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]
(2)任選—個非課本上的詞(如”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。
[設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實(shí)踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，利于知識積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。
師生共同評價�？谔枺�“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀，
[設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。]
(2)指名練習(xí)(師動作演示、引導(dǎo))：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“被。”齊讀。體會。
(3)拓展訓(xùn)練。
�、僖哉n堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�、诮處熤灰詣幼餮菔荆龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
[設(shè)計意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學(xué)生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜!
[設(shè)計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎?
[設(shè)計意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎?
[設(shè)計意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學(xué)生主體的情感體驗，都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。
[設(shè)計意圖：由表演讀到小動物來到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！”
[設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
友情鏈接：本冊教材還在語文園地中安排了一些“學(xué)習(xí)伙伴”,他們所起的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題（如，“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？見29頁）；
⑵引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?見64頁）；
�、且龑�(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀察生活（如，你在生活中看到過水在變嗎?見146頁）；
⑷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動（如，黃山石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片。見10頁）；
�、梢龑�(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文（如，最近，我從書報上又認(rèn)了不少字。見57頁）；
�、室龑�(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)（如，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見27頁）；
⑺引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律（如，我利用熟字學(xué)會了幾個生字，你知道我是用什么方法學(xué)會的嗎？見18頁再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個共同點(diǎn)。見55頁）。
教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣�？梢詫⒂螒颉⒊�、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
