一、教材整體介紹
（一）教材主要內(nèi)容
這一冊(cè)教材共設(shè)16個(gè)主題單元。其中含三個(gè)集中識(shí)字單元（《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》和一個(gè)開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字3個(gè)單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個(gè)。
�。ǘ┤珒�(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到發(fā)展。
2、認(rèn)字431個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)達(dá)70個(gè)。
二、關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別？
學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點(diǎn)在漢字的表意特點(diǎn)）分析字形，識(shí)記生字。并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。
一二冊(cè)滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫，“語(yǔ)文天地”中的一些識(shí)字活動(dòng)（獨(dú)體字＋偏旁），但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊(cè)則在一、二冊(cè)量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，，也開始在本冊(cè)滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設(shè)計(jì)：“半、伴（65頁(yè)），成、城（93頁(yè)）”，兩個(gè)設(shè)計(jì)有一個(gè)梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點(diǎn)，教師只應(yīng)給予簡(jiǎn)單的提示。
這一冊(cè)對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了滲透，第四冊(cè)將安排以形聲字聲旁歸類的集中識(shí)字單元。
2、在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？
基本上會(huì)分析字形。四冊(cè)時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過的認(rèn)字方法，基本掌握獨(dú)立識(shí)字所需的技能。
3、本冊(cè)教材開始學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部手查字法，教材是怎樣進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的？
本冊(cè)從第二單元開始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊(cè)。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。
第二單元：認(rèn)識(shí)字典（方法見教參13頁(yè)）。
第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見教參19頁(yè)）。
第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁(yè)）。
第七單元：開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？
學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字�？梢韵駡D中所畫，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。
可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語(yǔ)言有時(shí)是直接而有效的。
部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛查、會(huì)查、自覺查，把字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。
由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問題。15單元查字典比賽。
要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁(yè)、檢錄），及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法。（方法見教參46頁(yè)）
5、第三冊(cè)教材在寫字方面有哪些具體要求？
本冊(cè)在寫字方面的要求是學(xué)會(huì)書寫294個(gè)字。
本冊(cè)依舊在“語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)�！秾懽直尽飞弦埠芫唧w的對(duì)所寫漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識(shí)來傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對(duì)照指導(dǎo)去寫每一個(gè)字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字的美。在低年級(jí)階段，不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識(shí)、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁(yè)）
“會(huì)寫字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫，也可以指能聽寫對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來講“會(huì)寫”。二冊(cè)的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的寫字負(fù)擔(dān)。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫話活動(dòng)多了，將提到重要的議事日程上來。
6、本冊(cè)要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。
7、寫字本怎樣使用？
寫字本的設(shè)計(jì)基本上是隨著單元走的，描紅兩個(gè)，自己書寫兩個(gè)。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用寫字本。
8、復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。
三、關(guān)于閱讀
1、一般要求
⑴在第二冊(cè)“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊(cè)逐步過渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨(dú)（見教參44頁(yè)）。讓學(xué)生逐步脫開手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到位。在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)默讀一個(gè)段落即可。個(gè)別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。
�、茖W(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫面講故事（見教參36頁(yè)），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)展開想象。⑶在閱讀中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書教朋友。
�、壤首x和背誦要按教材要求做到爭(zhēng)取流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩(shī)只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。
�、稍凇稌氖澜纭愤@個(gè)開放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識(shí)，知道書應(yīng)分類。
2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？
二年級(jí)的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸學(xué)會(huì)品位、體會(huì)。
四、關(guān)于使用教材的幾點(diǎn)說明
1、“金鑰匙”的處理：不能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容講解，要引導(dǎo)學(xué)生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時(shí)參與進(jìn)去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說說自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰(shuí)的辦法更高明？……）
2、口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)：（52頁(yè)商討營(yíng)救計(jì)劃；58頁(yè)介紹一本書；66頁(yè)環(huán)保考題。）設(shè)置問題情境，自然引出話題。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解；學(xué)會(huì)討論（39頁(yè)在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁(yè)“金鑰匙”--學(xué)習(xí)在討論中與同學(xué)和作）。書面表達(dá)方面：練習(xí)寫話，鼓勵(lì)平時(shí)作記錄，學(xué)記事（86頁(yè)學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)、積累）；開始學(xué)習(xí)寫日記（115頁(yè)學(xué)完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。
3、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意向。
4、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、幾點(diǎn)建議
（一）關(guān)于備課
1、備課背什么？
⑴準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料；
�、茖�(duì)每個(gè)單元的總體把握、了解；
�、橇私鈱W(xué)生原有基礎(chǔ)水平，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方式；
⑷樹立科研意識(shí)，把教學(xué)和科研聯(lián)系起來，理性地備課。
2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號(hào)組成，按固定的模式排列。
�、沤贪笐�(yīng)是模塊式的，網(wǎng)絡(luò)型的，學(xué)生、教材、三維目標(biāo)、教師自身優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)考慮；
�、平贪敢O(shè)計(jì)多個(gè)方案；
�、墙贪敢舭�；
�、冉逃窃趧�(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，要有學(xué)生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時(shí)要注意：不能無視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對(duì)學(xué)生的分析，要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；
�、山逃龖�(yīng)以人為本。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的利益和需求為主要依據(jù)，為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再一相情愿的編寫導(dǎo)演劇本。例如有位老師上《好事情》：教師想讓學(xué)生知道，尤拉想的實(shí)際做不到，從而揭示主題--要想做好事，應(yīng)從身邊的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出來，先讓學(xué)生讀尤拉想做的好事，再讓學(xué)生說自己能做到什么。但學(xué)生紛紛表示自己能做第一件（救馬莎）和第三件（背奶奶上醫(yī)院）。這時(shí)，老師不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是想把學(xué)生扭過來，于是反問：“救馬莎你會(huì)游泳嗎？背奶奶你有力氣嗎？”但學(xué)生仍不按老師的思路走，有的學(xué)生說用救生圈，有的說叫鄰居，打110，打120。教師仍不甘心，一直追問到一個(gè)女孩心領(lǐng)神會(huì)，站起來說：“如果我站在尤拉面前，我就要問尤拉，你想救馬莎，你會(huì)游泳嗎？你想打狼，你有槍嗎？你想背奶奶上醫(yī)院，你有背奶奶得力氣嗎？”終于有人說出了老師想聽的話，老師就讓全班同學(xué)為她熱烈鼓掌。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，因不同于老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，而被忽視，被否定。老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入成人思維的模式，強(qiáng)行按照自己意愿進(jìn)行。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感，學(xué)生真誠(chéng)地想辦法做好事，卻被否定。這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生造成了全方位的傷害，打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了孩子向善的美好情感。
�。ǘ╆P(guān)于上課
1、要轉(zhuǎn)變幾個(gè)觀念
�、庞芍刂v知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；
�、朴兄匾晫W(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)；
�、怯兄匾晻局R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地考慮問題和靈活性的解決問題；
�、扔兄匾晢慰篇�(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)間的綜合貫通；
⑸由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
2、幾點(diǎn)注意
⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；
�、瓢褜W(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；
�、墙o學(xué)生的思考留下充分的空間；
⑷讓學(xué)生成為課堂的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；
�、蓭熒p方都有發(fā)展的教學(xué)是理性的教學(xué)。
3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)目前有哪些想法和做法
二冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委.如第一單元"元宵節(jié)"的口語(yǔ)交際,由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委.三冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式.目前課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的偏差,一是一律化——你真棒!對(duì)學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心.我們要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì).二是一邊倒——或者都挑刺,或者都說好.這些都不是科學(xué)的評(píng)價(jià).
學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己,看待別人.學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)尊重別人.教師的指導(dǎo)要具體,不要走形式.
三冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高.評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由:為什么給這個(gè)成績(jī)還應(yīng)能提出建議:
需要怎樣改進(jìn)教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者,這種評(píng)價(jià)是一種示范,一種提高,教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià),也是一種學(xué)生之間,師生之間的交流.所以,評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過程來對(duì)待.
4.期末評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么
請(qǐng)參閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"評(píng)價(jià)建議",認(rèn)字,寫字,閱讀,寫話.
5.怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
要根據(jù)學(xué)生的年齡,思維特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式.提出自主學(xué)習(xí)的要求,不要空泛地開展,沒有具體措施或要求過多.
6.關(guān)于整體推進(jìn)
現(xiàn)實(shí)課程中存在兩種偏向:活動(dòng)和學(xué)習(xí)剝離,趨向兩極,形成單一課型:
(1)過多地單純地傳授知識(shí),訓(xùn)練能力,放棄了情感態(tài)度的價(jià)值觀的教育,忽視了過程與方法.僅保知識(shí)單線出擊,明顯表現(xiàn)在識(shí)字,寫字上.
(2)單純搞活動(dòng),為活動(dòng)而活動(dòng).例如:《怎么都快樂》.讓學(xué)生表演掰手腕,拔河.學(xué)生不能體驗(yàn)快樂,同時(shí)忽視知識(shí)和能力,過程和方法.
要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度,促使學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮,要有教學(xué)機(jī)智,新就新在前面沒有,教案上沒有.教師需創(chuàng)新,也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
(三)相應(yīng)策略
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立意識(shí)——在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng).
2.合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介.鼓勵(lì)參與,探究,合作.合作學(xué)習(xí)要講究"適當(dāng)"二字,當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好時(shí),才應(yīng)采取合作形式.分享交流對(duì)每個(gè)人是有益的時(shí)候,才應(yīng)采取合作形式.合作學(xué)習(xí)不要流于形式,要有個(gè)人體驗(yàn)的過程和空間.
3.學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,要讓他自行修正,學(xué)生是通過修正來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展的.
4.重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)有效的學(xué)習(xí),需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程,認(rèn)知監(jiān)控能力是至關(guān)重要的.要重視學(xué)生思維過程,采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生展示出這個(gè)過程.
5.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生思考,探究,尋求答案的機(jī)會(huì)(如學(xué)查難檢字).
六,配套材料
配合本冊(cè)教材的教學(xué)輔助材料包括:
(一)支持教師教學(xué)的輔助材料
1.教師教學(xué)用書
5.教學(xué)掛圖
7.教師教學(xué)卡片
8.錄音帶
(二)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料
1.語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)
2.同步閱讀文庫(kù)
3.語(yǔ)文·寫字本
4.語(yǔ)文學(xué)生識(shí)字卡片
