《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊》2003年5月經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過。本冊教材的編寫以教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，努力構(gòu)建開放、富有活力的教材體系。為幫助老師們了解教材編寫的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以便更好地使用教材，現(xiàn)作如下介紹：
一、教材的編寫思路：
1．以黨和國家的教育方針為指針，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身需要與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2．正確把握語文教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，在使學(xué)生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華。同時，指導(dǎo)學(xué)生正確了解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀與理解、表達(dá)與交流和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息的基本能力。
3．樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲和進(jìn)取精神，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語文實(shí)踐活動中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。同時，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加彈性，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
5．教學(xué)內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，突出重點(diǎn)，并加強(qiáng)過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。
二、教材的特點(diǎn)
1．人文性。注意人文性和工具性的統(tǒng)一，增強(qiáng)了人文內(nèi)涵。教材選文新穎，貼近學(xué)生生活，有較強(qiáng)的人文性、思想性，符合現(xiàn)代社會培養(yǎng)人的需要，有利于對學(xué)生民族優(yōu)秀文化和多樣文化的熏陶；注意兒童年齡特點(diǎn)，教材的呈現(xiàn)方式有較強(qiáng)的親和力，注意激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心。
2．綜合性。遵循母語教育規(guī)律，突出“綜合識字，早期閱讀，自主實(shí)踐，和諧發(fā)展”教材特色，以專題組元，注意“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個發(fā)展目標(biāo)的整合；加強(qiáng)語文實(shí)踐，在發(fā)展閱讀能力的同時，加強(qiáng)了說話寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語文能力的整體推進(jìn)。
3．自主性。教材從內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上努力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，力求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如，每單元都設(shè)計(jì)了圖文并茂，富有情感的單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；課后思考與練習(xí)、詞語花籃、百花園的欄目、學(xué)習(xí)小伙伴的提示，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極主動地去發(fā)現(xiàn)、感悟、積累。
4．開放性。練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，盡量留給師生思考和想像的空間、主動學(xué)習(xí)的空間、展示個性的空間；加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極用各種方法從生活中增識漢字；引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，如通過“采集本”活動，啟發(fā)學(xué)生通過課內(nèi)外多種渠道主動積累好詞佳句。
三、本冊教學(xué)要求
1?借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計(jì)認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計(jì)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5?認(rèn)識常見的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
8?熱心參加各種活動，觀察周圍事物，就感興趣內(nèi)容提出問題，搜集材料，和同學(xué)討論，并用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。
四、教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)提示
本冊教科書包括33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。課文大體按由淺入深的順序安排，以專題組成8個單元。每單元均以導(dǎo)語情景圖開頭；接著是4-5篇課文，這些課文在思想內(nèi)容上有一定的聯(lián)系；后有1個語文百花園，有的單元在語文百花園前插入一次識字課。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。
（一）關(guān)于課文和閱讀教學(xué)
1．關(guān)于課文
本冊教科書新編選的課文占全部課文的80％以上。選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代精神與現(xiàn)代意識，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。如《春天在哪里》《筍芽兒》《有趣的作業(yè)》和古詩《憶江南》《小池》教育學(xué)生親近大自然，感受大自然的美，從小培養(yǎng)熱愛自然的情感，保護(hù)環(huán)境的意識；《程門立雪》《曹沖稱象》《巖石書》《自己試一試》以愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神為主題；《雨后》《假如》、《找不到快樂的波斯貓》等課文，反映了健康、快樂的價值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人；《激光的話》《能干的鐘點(diǎn)工》《聽診器的由來》《魯班造傘》等課文，有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科，探索科學(xué)的奧秘；《小鹿的減法》《愛發(fā)脾氣的孩子》《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力；《劉胡蘭》《回祖國去》《家》《快樂的節(jié)日》《可愛的西沙群島》讓學(xué)生從多方面了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國大家庭的情感；《晏子勸齊王》《諾亞方舟》《三借芭蕉扇》通過閱讀中外民間故事和神話故事，讓學(xué)生接觸我國民族優(yōu)秀文化和外國多樣文化；《三借芭蕉扇》是選自我國古典名著《西游記》，分上下兩篇，為本套教材特有的系列課文，讓學(xué)生從小接觸文學(xué)名著，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提升文化品位。
每單元的開頭都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻編寫了單元導(dǎo)語，配上活潑的畫面。導(dǎo)語和配圖提示了本單元的主題和內(nèi)容，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、積極探究、展開想像、合作交流。
課文后在橫線框中列出本課出現(xiàn)的要求會認(rèn)的字。每篇課文后編有課后練習(xí)3-4題。第一項(xiàng)是朗讀、默讀和背誦的要求；第二項(xiàng)是對閱讀感悟的提示，意在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，豐富想像，搜集資料，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造意識；有的課文在第三項(xiàng)安排了詞句的練習(xí)；最后一項(xiàng)是寫字，在田字格中列出了本課要求會寫的字，提供描紅和臨寫的位置。大部分課文后還附有“詞語花籃”，這樣編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞語，豐富詞匯。本冊結(jié)合閱讀教學(xué)還編排了少量的“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，內(nèi)容是和課文有關(guān)的一些小資料，意在啟發(fā)學(xué)生積極探究，搜集資料，擴(kuò)大視野。
2．關(guān)于閱讀教學(xué)
二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。
要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。
要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。
要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料�？芍笇�(dǎo)學(xué)生閱讀與本冊教材配套的《語文同步讀本》第四冊。還應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇其他課外讀物，并經(jīng)常組織交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)于識字寫字
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，在生字表(一)》中逐課標(biāo)明；要求會寫的字240個，在《生字表(二)》中逐課標(biāo)明。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。本冊共有3個專設(shè)的識字課，分別安排在第二、四、六單元。通過識字課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的漢字，并對低段的漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和提高。
識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。因此，教師要注意把握識字教學(xué)的要求。對于生字表列出的要求認(rèn)識的字，可靈活對待。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。測查識字量時，《生字表》以外的字學(xué)生會識的，也應(yīng)算在識字量中。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。
識字教學(xué)要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣、能力和良好習(xí)慣。
�。ㄈ╆P(guān)于語文百花園
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字；安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦；有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務(wù)。口語交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》；有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望�？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
4?寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。
寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。本冊延續(xù)前三冊的做法，在語文百花園中安排了“我的采集本”欄目，組織學(xué)生收集自己感興趣的詞句、詩歌、短文、小知識等。“采集本”活動和課后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。設(shè)置這個欄目的意圖在于加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)。本冊在前三冊的基礎(chǔ)上又安排了3次語文大課堂的綜合實(shí)踐活動：《“我愛春天”展示會》《慶祝“六一”聯(lián)歡會》和《采集本里學(xué)問大》。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
五、注意事項(xiàng)
1.識字教學(xué)提倡多種方法，從多種途徑學(xué)習(xí)漢字。要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，鼓勵學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合閱讀教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會增加生字的復(fù)現(xiàn)次數(shù)；同時激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開展課外閱讀，在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)識字量的擴(kuò)大。對學(xué)生識字的要求，要處理好一般和特殊的關(guān)系，既要允許個別差異，異步前進(jìn)，又要加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生識字能力的發(fā)展。
2.要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的人文內(nèi)涵和文章特點(diǎn)。既要重視學(xué)生的自主閱讀，尊重學(xué)生的個人見解，又要注意對語言文字的準(zhǔn)確理解，對價值觀的正確引導(dǎo)。
3.口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和參與交流的欲望。要突出口語交際雙向互動的特點(diǎn)，留給學(xué)生充分交流的時間，不但要注意提高學(xué)生聽和說的能力，還要使學(xué)生逐步形成積極交流的態(tài)度，養(yǎng)成大方、有禮貌地與人交往的良好習(xí)慣。
4.要根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的才智，努力開發(fā)語文教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5.要積極開展語文學(xué)習(xí)評價的改革。要淡化評價的甄別和選拔功能，增強(qiáng)評價的激勵、診斷和反饋功能，明確評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注意評價目標(biāo)的全面性，評價內(nèi)容的多元性，評價方法的多樣性，要重視過程性評價。
六、配套出版物
為了方便教學(xué)，還編寫了與教材配套的教學(xué)輔助用書：
《教學(xué)參考書》《教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)》《語文同步讀本》《語文作業(yè)本》《語文同步單元自測》《寫字》《寒(暑)假語文作業(yè)》《小學(xué)同步作文指導(dǎo)》《識字教學(xué)卡片》《學(xué)生識字卡片》《教學(xué)掛圖》《普通話朗讀音帶》《多媒體教學(xué)軟件》等。
歡迎老師們在使用本冊教科書及配套的出版物的過程中，提出寶貴的意見和建議，以便及時修訂，進(jìn)一步提高教材質(zhì)量。
