所謂創(chuàng)造性復述就是改變形式的復述。這種復述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學生大膽想象，自己組織語言復述。復述形式有：改變?nèi)朔Q的復述，變換敘述順序的復述，擴充情節(jié)的復述等。由于形式新，易激發(fā)學生說的興趣，所以也易點燃學生智慧的火花。

　　這學期我參加了學校組織的優(yōu)質(zhì)課評比，我執(zhí)教的課文是《蟋蟀的住宅》。在備課的時候，我就想，在教學上篇課文《鯨》的時候，學生對于“自述”這種形式非常感興趣，總顯得有意猶未盡的感覺，而且教學效果很好。于是，我就準備在這篇課文中再進行這方面的訓練。學文后，我采用以“第一人稱自述形式”引導學生創(chuàng)造性的說話，學生的學習積極性很高。自述前，我做了如下的引導：“同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐后的到講臺前結(jié)合學生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色。聽的同學也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結(jié)合課文內(nèi)容，利用恰當?shù)膹褪鲂问揭龑�學生創(chuàng)造性地說，恰恰滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的想象力。