首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個(gè)魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《命運(yùn)交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)，迅速投入到與課文相關(guān)的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅(qū)動(dòng)力的作用，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進(jìn)照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對(duì)。

　　在這堂課中，教師的提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，一個(gè)問題又是聲陶，表達(dá)自己獨(dú)特感受，體驗(yàn)及理解再感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。

　　學(xué)生在整節(jié)課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個(gè)問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中，與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面對(duì)面的交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶味盡之時(shí)，教師再次發(fā)問：“同學(xué)們你們還知道哪些身殘志堅(jiān)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？”又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是情感的升華，也更加深化主題。

　　在聽這節(jié)課之前我對(duì)霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學(xué)生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上“毅力”二字閃耀光輝。許多人讀大學(xué)也是半途而費(fèi)。開學(xué)的時(shí)候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。

　　愛迪聲對(duì)現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對(duì)工作的非常投入。他說“天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作………一切有價(jià)值的工作都不會(huì)是在偶然中完成的。我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。”

　　有時(shí)以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：“如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會(huì)說那有什么了不起的。”歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再?zèng)]有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了“肯德基”的價(jià)值。

　　手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當(dāng)如何面對(duì)。在很多時(shí)候，半途而廢一成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出的成就少不了毅力這項(xiàng)元素。持之以恒是唯一的競(jìng)賽規(guī)則�；艚�---------一個(gè)殘疾人能作到向命運(yùn)挑戰(zhàn)，我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！