葉圣陶先生說過：“應把學習的方法教給學生，學生掌握學法就可以受用一輩子。”日本教育家稻川三朗也有類似的教學理念：以教師為中心，灌輸教科書知識的教學，謂之“第一教學”；面向學生，教師誘導，提高學生學力的叫“第二教學”；最大限度地發(fā)揮學生的潛能，形成學力，塑造高尚人格，是“第三教學”。據(jù)統(tǒng)計，人類的科技知識每三至五年增加一倍，一個人在學校學習的知識已遠不能滿足他一生的需要。學校教育必須重視“第三教學”，使學生成為能自主學習的終生學習者。“語文課程應該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”這正是新教材的獨特魅力和新課標的嶄新理念。

　　如何在教學過程中體現(xiàn)新課標的教學理念，就是我們接下來要探討的教學策略問題。人教版第一冊的第十二課《三個小學生》是二零

　　零二年度區(qū)語文優(yōu)質(zhì)賽課活動中規(guī)定課題之一，在實踐中，我經(jīng)歷了從失敗到成功的探索，從中領悟到了一些課改的奧妙之處。

　　一、淡化權威，課品如人品

　　教師要淡化教材，專家以及自己的權威，要以平等的參與者身份，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，建立互敬互愛，民主平等的師生關系，使之親其師而信其道。對于低年級的學生，這一點更重要，教師要用眼神，語言，動作。在第一時間傳達出這個訊息，減少學生的心理負擔，創(chuàng)設輕松入學的氛圍。我在自己班上試教時。我都會講：今天，老師是來和你們交朋友的，我聽說你們都很聰明，我來找找最聰明的孩子在哪，并把準備好的禮物送給他。接下來學生的熱情高漲，充滿自信，比在自己班上的強多了，事半功倍。課品如人品，一節(jié)課能折射出老師的內(nèi)心世界，多份尊重學生的心，多份愛孩子的考慮，這是我們在新課標中首先要做到的。

　　二、營造氛圍，給學生探索的實境

　　語文是開放的，把學生的生活世界引入課堂，既具體有真切，既凝結有開放。從課程角度來講：要把學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的課程資源。在導入新課時，原本用了圖片,單一！用語言描述，抽象！又用多媒體制作動畫，不真！當改用真人相片和實境錄象展現(xiàn)本課主人公和故事情節(jié)后，好多弊端迎刃而解，不僅把本課的德育目的更好地在現(xiàn)實生活中起到教育影響，同時也把教師的范讀巧妙穿插起其中。“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”所以，我們“應當密切關注當代社會消息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”

　　三、尊重個性差異，允許“前后顛倒”

　　試教時，為了使學生說話避免一些煩瑣的，老師無法調(diào)控的句子，我安排了統(tǒng)一的句式訓練：我喜歡/不喜歡（文文，東東，明明），因為他們在看到水龍頭時------。在課上，我使出渾身解數(shù)，引導學生依葫蘆畫瓢，稍一出軌，我就立即拉回。結果，一節(jié)準備充分的課上得平淡乏味，死氣沉沉。究竟該怎樣上？我細心地翻閱了《語文課程標準》，新課標指出，教學必須以學生的發(fā)展為本，學生是學習的主人，要關注學生的個人差異和不同的學習需求，“少一點不準，多一點自由。”新課標的理念使我茅塞頓開，豁然開朗。是啊，這節(jié)課之所以沒有成功，就是過于強調(diào)教師的外部塑造。一年級的學生剛入學不久，課堂里的一切對他來說還很新鮮，學生很樂意把看到的，聽到的，想到的與別人交流。教師不要禁錮了學生想象的翅膀。教師是“用教科書教書”，而不是“教教科書”，更不是對教材的亦步亦趨。于是在后來的課上，我把學習的主動權還過了學生，大刀闊斧地砍掉了所有的句式，讓學生不受束縛，學習課文時，打破常規(guī)，并不按課文上的順序出現(xiàn)，而讓學生自由讀后，大膽談一談他對誰的印象深？在讀課文時第一次讀準讀通，第二次弄明白文中的小朋友怎樣想的后再讀，第三次是自己讀出自己的感受，最后讓學生跟著電視配音，當小小播音員，學生激情空前高漲，妙語連環(huán)。有的說：“水都流走了，我看了很心疼，為什么文文不心疼呢？”有的說：“明明做的對，如果我在那，我也會這樣做，而且關好了水龍頭，我還會告訴老師這件事。”每一種答案都令人驚喜。

　　四、倡導發(fā)現(xiàn)，但不能止于發(fā)現(xiàn)

　　人們已經(jīng)越來越多地意識到：教育從某種意義上來說就是“發(fā)現(xiàn)”。這種發(fā)現(xiàn)應該是雙向的，對施教者與受教者來說，都需要發(fā)現(xiàn)。知人者智，自知者明。發(fā)現(xiàn)之意義善莫大焉。而過去的一個弊端是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　其實，一節(jié)課由始至終的整個過程中，對學生的每種動態(tài)，每個回答，要留意發(fā)現(xiàn)。譬如學生讀書時緊皺眉頭，或表達想法時跺了腳，或者聲音很好聽，甚至是流利但小聲等細節(jié)，老師要善于觀察，表揚。教師多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。我們還需要鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，學生只是發(fā)現(xiàn)，是不夠的，更重要的意義在于創(chuàng)造。新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累，感悟和應用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。

　　通過對這節(jié)課的研究，我對新課標有了更新的認識，教學思想上趨于寬松和尊重；教學手段上趨于展現(xiàn)生活實際；教學過程上趨于開放和靈活；教學回應上趨于倡導發(fā)現(xiàn)，激勵創(chuàng)造。千里之行始于足下。一個目標，一個漫長的歷史過程，不是一蹶而就的。愿同仁們在這次歷史任務中，在課改的過程中遇到困難時能想起薛發(fā)根說的這段話：理想的教育，能激活生命的潛能，而教育的理想，則能提升生命的意義，我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想。