一直教高年級，不太注意中低年級的教材。這一次常熟之行第一次接觸《蒲公英》

　　1、太陽是個熱情可親的長者，但絕不是優(yōu)秀的教育者。

　　總覺得太陽身上有我們教育者的影子。太陽在這一篇文章中擔當了一位熱心的長者，不是種子的親人，卻給了蒲公英的種子很多的叮嚀，主動地承擔一個長者所應該擔起的責任，十分的親切。他的活動應該來說是成功的，大多數(shù)的種子得到了很好地發(fā)展。

　　但從讓“每一個孩子都能得到發(fā)展”的角度來說，有一個孩子“死”，相關的教育工作都是不成功。而且細讀了課文，從一個教師的角度來看，這兩個種子之所以會這樣，也是太陽相關“不作為”或“不會作為”而造成。太陽在童話中只是叮囑，說了很多的“不要怎么做”，也說了“要怎么做”，但工作簡單化，完全權威化。他沒有將相關教育工作做細做實，他在草菅人命，他最大的不足是沒有說明白“為什么不能，為什么不要”，他只是提出了要求，簡單地以自己為中心幫助種子作出了一種選擇。雖然從太陽的經(jīng)驗和我們成人的角度出發(fā)，這一種是非常正確，但種子們不會完全接受。太陽沒有注重過程，他沒有引導種子去分辨表象與實質(zhì)的關系，沒有能引導種子自主、主動地去作出正確的選擇，沒有教給種子正確的選擇方法。而這一種選擇對于種子來說是唯一的機會，是種子一生中一次關鍵的選擇。

　　那兩顆死去的種子是可惜的，他們作出了自己的選擇，雖然選擇錯了，但是選擇是他們自己作出的，他們曾經(jīng)在自己頭腦中有過美好的向往，有過對未來的向往，他們想過、追求過。他們只是不知道選擇后的結果，因為沒有人告訴他們。而那些進入黑土地的種子，其實也不知道這樣選擇的結果會如何，可能更多的是一種盲從，一種言聽計從。從太陽的叮嚀開始，他們不問就里，依命而行，表現(xiàn)很大的依賴。

　　很多的時間里，我們的教師都是強勢思維，自以為自己的是對的，就缺少一些解釋與說明，一句命令，“要——不要——”。等出了問題，經(jīng)常是一句推詞：我已經(jīng)說過了�；蛘哒f：我已經(jīng)說過很多次了。說過了，有時說了很多次還等于沒有說，因為你沒有說明白。如果總是“要——，不要——”，在這一種語境、教育中成長出來的學生會是什么樣的呢？我們是不是一直要在他們的身邊。有時孩子要我們幫助，曾經(jīng)要我們幫助他們作出選擇，但我們的教育過程一定要具體。平等地面對學生，當成自己的朋友，多一次關心，從內(nèi)心深處開始的關懷。教育時，不要首先把自己當成權威，當成長者。權威與長才是孩子對你的印象，是孩子是對你的認可。等你成了他心目中的權威或偶像，你還應該注意，甚至更加注意。真理與繆論只是一步之遙。你能保證，我們的蒲公英有一天不會成為綠化沙漠的功臣嗎？

　　2、生存、快樂、財富

　　文本的價值取向何在，我沒有去翻教學參考用書，但我相信這一次執(zhí)教的這位老師一定讀得很認真。她課堂中的價值取向可能就是官方的觀點。這一篇文章要告訴學生什么？是讓他們聽老人的話，聽教師的話，聽家長的話，哪怕這些長者的話，教育行為存在著明顯的不足，也要一味地聽從。那這篇文章是“聽話教育”的很好的說教材料，列舉了不聽話的下場，提供了正面論據(jù)，給學生以強烈的震撼。但作為成人，作為教師，作為一個成長的人，我們心里也知道，聽話的反面事例也能找出無數(shù)。

　　吃晚飯的時候，我把這個故事講給我女兒聽，（她也上三年級，但還沒有學過。）講完后讓她說說感受，她說：“那兩種子太不聽話了！”是慶幸還是后怕，我真的不知道說些什么。“太陽公公的話很有道理。”女兒補充。女兒已經(jīng)知道沙漠、湖泊的特點。“他們也應該問問為什么，太陽公公應該說清楚。”是呀！

　　其實，對于種子來說，飛行后，離開母親，他們所面對的是一場選擇。沙漠、湖泊、黑土地，小種子們面對的是財富、快樂和生存的正確選擇。選擇財富、選擇快樂、選擇生存都是無可厚非的。兩顆種子的選擇是沒有錯的，只是他們不知道選擇后等待他們的是什么，他們不清楚首先需要的是生存，是進入土壤，是生根發(fā)芽，他們需要的是合適的土壤、空氣、水分、養(yǎng)料、溫度。從尊重生命出發(fā)，首先他們要活下來。只有生存下來，接下來才能求前進一步的追求。他們充滿理想，卻忽略了現(xiàn)實。他們首先要生存。

　　不過我們的生活、我們的歷史也不太肯定這種唯生存的選擇。我們的歷史中也有許多為了理想，甚至是不可能實現(xiàn)的理想而苦苦的努力。想想“飛蛾撲火”的壯烈，想想坦然就義的英雄；從屈原到文天祥，從陶淵明到梁啟超，你能說他們的選擇是可笑的嗎。你能笑他們的幼稚，你能笑他們的魯莽。他們的身邊我想也會有許多的叮囑，我也相信他們是多么地不聽話。那兩個小種子的行為是不是可悲實不可一概而論，那些進入黑土地的種子是不是就真的很幸福，也不可一概而論。只是他們都是不幸的，他們都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的選擇。他們的不幸在于，沒有學習、沒有詢問、他們遇到的是一個被人永遠贊美，其實不懂教育的太陽。

　　希望這只是第一批種子的飛行，希望在下一次太陽公公的叮囑中，有這兩名種子用自己的生命來嘗試和演繹的故事。希望他們的這一種飛嘗試能激起更多的去思考，去判斷，去作出正確的選擇，而不是更加的言聽計從。“能進入黑土地”是老人、是長者對種子的關心與希望。但其實世上有很多地方都可以成為種子的家�！蹲詈笠黄�葉子》都可以給人以生命的啟迪，屋頂上、懸崖上的蒲公英也會遇到它們的知己。

　　這只是自己對課文的一種解讀。如何引導學生去解讀，大家可以一起來研究，但我們不能再讓自己成為“只會叮囑的太陽”。不敢說這篇教材有問題，只想說我們用教材時要有自己的想法，那怕是錯的。教學參考書其實也是、一直都是一位只會叮囑的太陽。