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《麥哨》教學(xué)設(shè)計一

2009-12-18 15:30:58     下載試卷     標(biāo)簽:教師 環(huán)境 課件 高中生活 思維拓展

  教學(xué)準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片

  教學(xué)課時:一課時

  一、初讀課文

  1、直觀激趣

  播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面,讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

  2、范讀激情

  教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。

  3、初讀感受

  學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

  4、互助識字

  相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  二、感悟文章

  1、步入“歡快、柔美”的課堂

  《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?

  學(xué)生快速地默讀課文后,請同學(xué)們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

  2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

 。1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

  (3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

  從文本向生活拓展,使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

  3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

  (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

 。2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。

  (3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

  提示:請同學(xué)們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

 。ń(jīng)老師的這一點撥,學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)

  4、提升“歡快、柔美”的意境

 。1)教師告訴學(xué)生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:[

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細細品味。

 。3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。

  板書:(簡筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認讀。

  2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

  教學(xué)重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  教學(xué)難點:體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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