今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-----以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書(shū)的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

　　以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書(shū)的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！

　　回復(fù)人：舒心

　　我覺(jué)得這種方法能讓學(xué)生更加細(xì)心認(rèn)真的去聽(tīng)去讀，雖然是打斷了，但是會(huì)讓下面讀的同學(xué)更仔細(xì)一些。記得去年3月去石家莊聽(tīng)課，其中有個(gè)香港的男老師在課上就是這樣打斷學(xué)生，但是教師糾正以后學(xué)生就讀得更好了。教師就是在學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)該給予及時(shí)的指正，言傳身教讓學(xué)生感知做什么事情都要認(rèn)真細(xì)心。

　　在課上可以用這樣的方法，但是不能經(jīng)常用的，學(xué)生明了了要仔細(xì)些，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)響應(yīng)的減少的。

　　回復(fù)人：昔我往矣

　　此種讀書(shū)方式學(xué)生注意力比較集中。朗讀的學(xué)生會(huì)加倍努力，聽(tīng)眾也會(huì)更加細(xì)心。

　　缺點(diǎn)是常常讀斷，學(xué)生對(duì)課文的整體性關(guān)注不夠。因此，僅適于初讀課文時(shí)為讀通暢、流利使用。

　　回復(fù)人：滄海一粟

　　總體看，不好。此中道理恐不易說(shuō)清。記得林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)，真正的讀書(shū)人是不應(yīng)該計(jì)較錯(cuò)字的。讀書(shū)可貴處大約是得意忘形。但在某個(gè)階段偶爾一用，也未嘗不可，或許也可以找出幾條理由。

　　回復(fù)人：yanyan4321

　　這個(gè)辦法對(duì)于低年級(jí)的孩子還是可以的，不過(guò)，還應(yīng)該經(jīng)常變換形式，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，才是最好的辦法！

　　回復(fù)人：欣欣然

　　任何讀書(shū)方式都有利有弊，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)嘗試，經(jīng)常變換，切不可盲從。