今天聽了《清澈的湖水》一課（人教版六年制小學(xué)第四冊），真正感受到了什么是掛羊頭賣狗肉。課堂教學(xué)什么時(shí)候才能真正做到民主呢？

　　請看課堂實(shí)錄

　　一、板書課題，齊讀。導(dǎo)入（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，想一想，你感受到了什么？

　　2、指名說。（生：這里的景色非常的美。）

　　3、動筆劃出你認(rèn)為景色美的句子，仔細(xì)體會，想一想你是怎樣體會到美的？

　�。�點(diǎn)評：此處把文章分成兩部分來學(xué)，即景色美和保護(hù)環(huán)境，設(shè)計(jì)很好。讓學(xué)生找景色美的句子，充分放手，發(fā)揚(yáng)民主)

　　4、找學(xué)生來回答

　　（1）生：湖面像一面鏡子，倒映著藍(lán)天和白云……

　　師：你找得很好，我們待會兒再解決好嗎？看看第二自然段，你找了哪些句子？

　�。�點(diǎn)評：為什么要待會兒解決？這個(gè)句子完全符合老師提的問題。肯定是不符合老師的備課思路，要按事先備好的課進(jìn)行，就必須先放一方�？梢�，從此初便暴露出了老師的偽民主真相。)

　�。�2）生：兩岸的山峰，有的像……

　　師：你找得真好，來談一談。

　　師引導(dǎo)學(xué)生看圖，想像其他山峰奇特的樣子。然后讓學(xué)生說幾句完整具體的話，如：有的像... ...進(jìn)行模仿課文的口語訓(xùn)練。

　�。�點(diǎn)評：學(xué)生進(jìn)行這樣的口語訓(xùn)練，能真正為理解課文服務(wù)嗎？課堂上學(xué)生為了造句而造句，根本沒有體會到山峰的有趣，景色的美。這一環(huán)節(jié)顯然是老師精心設(shè)計(jì)的，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，都要演下去。）

　　師：你還找到哪些句子？

　�。�3）生：“小潔感到像在天上飛，又像在水里游”

　　師：這句很好，我們一會兒再來談好不好？

　�。�點(diǎn)評：又一處不尊重發(fā)言學(xué)生的例子）

　　師：你還找到哪些句子？

　�。�4）生：“湖面映出藍(lán)藍(lán)的天空... ...”

　　師：你為什么能體會到這一點(diǎn)，談一談？

　　老師渲染，然后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　（5）出示小黑板，“小潔感到像在天上飛，又像在水里游”

　　老師先去掉“像”字，再讓學(xué)生讀，比較加上“像”字的好處。

　�。�點(diǎn)評：有必要作這樣的訓(xùn)練嗎？學(xué)生沒提出這樣的問題，老師硬要這樣分析，這是為理解服務(wù)還是學(xué)習(xí)寫作方法？層次不清，不注重學(xué)情，這還是不民主）

　　然后提問：為什么說感她到像在天上飛，又像在水里游？

　　學(xué)生說完，老師再一番渲染的話，讓學(xué)生朗讀

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段，想一想，從哪些地方可以體會到景色的美？劃一劃、讀一讀、想一想

　　四、學(xué)習(xí)剩下的部分

　　師：自由讀剩下的部分，想一想你能提出什么問題？

　　生：小男孩為什么要扔香蕉皮？

　　生：小男孩太調(diào)皮了！

　　師予以肯定

　�。�點(diǎn)評：把男孩往湖里扔香蕉皮定為成調(diào)皮，這恰當(dāng)嗎？分明是和小潔做對比的，只有體會到男孩的不講衛(wèi)生不愛護(hù)環(huán)境，才能體會到小潔愛護(hù)環(huán)境。）

　　生：小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：你看看這句前面的話，看看能提什么問題？

　　生：小潔為什么不滿的看了他一眼？

　　師引導(dǎo)解決

　　生：小潔為什么上了岸四處張望？

　　師：這個(gè)問題很好，我們一會兒解決。

　　……

　　下課鈴響了，課沒講完，老師沒有下課，而是將自己早已寫好的結(jié)束語，充滿感情的說了一遍，然后才下了課。

　　這樣的課例不在少數(shù)，老師把備課變成了“背課”，設(shè)計(jì)這民主的路子，上著專制的課。學(xué)生的放映完全要隨著老師走，老師沒想到的，你學(xué)生想到了也不行。希望老師們能放下架子，放下拘謹(jǐn)，上一堂輕松的民主的課。