學(xué)校是育人的場所，課堂教學(xué)是德育的主渠道。那么低年級應(yīng)該如何真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓德育點點滴滴滲透在語文課堂教學(xué)中，做到不空、不偏、不缺、不散呢？結(jié)合省編義務(wù)教材語文·思想品德第一冊《別說我小》談?wù)勛约菏侨绾螌ふ医Y(jié)合點，對學(xué)生加強(qiáng)德育滲透的。
一、在情境中尋找結(jié)合點
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生身臨其境、倍受感染，從而受到思想品德教育。如采用小品導(dǎo)入、以境生情：通過看小品《丁丁和奶奶的對話》使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”。同時，收到了“課伊始，趣亦生”的良好效果。又如采用課間音樂、以境促情：低年級兒童好動好玩，持久力差，容易疲勞。教學(xué)大約20分鐘后，安排課間操《勞動最光榮》，配上動作，編成舞蹈，隨著音樂讓學(xué)生輕松愉快地唱著、跳著，調(diào)劑了精神。同時，也讓學(xué)生在童話般美的音樂聲中“耳悅，心悅”，深刻感受了愛勞動是多么光榮。大大擴(kuò)展了課文所包含的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到“寓教于樂，以情育人”的目的。
二、在教師語言中尋找結(jié)合點
“感人心者，莫先乎情。”要讓學(xué)生受到情的感受，理的啟迪，教師語言必須做到情真詞切、真摯感人，富有情感性和鼓動性。同時要注意講究科學(xué)性，做到準(zhǔn)確簡練、通俗易懂、形象生動、靈活自控。在教師的主導(dǎo)作用下，使德育滲透如春雨滋潤，更加深入學(xué)生的心田。
教學(xué)時，首先我采用了激情式的導(dǎo)語：因為學(xué)生的認(rèn)識活動與心理情感聯(lián)系緊密，情感對于思維，猶如能源對于發(fā)動機(jī)，積極的情感對于認(rèn)識活動是具有動力作用的。所以在小品表演后設(shè)計了導(dǎo)語：“在大人眼里我們都是小不點，爸爸媽媽的心肝寶貝，可累不著。其實我們已經(jīng)不小了，能做很多很多的事呢。”用兒童化的語言撥動學(xué)生的“情弦”，帶著激情進(jìn)入新授。
其次我精心設(shè)計好過渡語：因為好的過渡語不僅有利于對課文的理解，也會使課堂教學(xué)增強(qiáng)藝術(shù)魅力，對學(xué)生的德育滲透起到推波助瀾的作用。如在揭示課題后，設(shè)計過渡語：“丁丁不但會掃地，而且還會做很多事呢。”引起懸念，觸動情感，然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；在課間操后，設(shè)計過渡語：“小喜鵲、小蜜蜂愛勞動，真光榮！丁丁會做很多事也很光榮。下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，看看這節(jié)寫了丁丁會做哪些事？”引起思索，深化情感；又如在說話訓(xùn)練后，設(shè)計過渡語：“丁丁不但愛勞動，而且還是個懂禮貌的好孩子呢。”順勢引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“您”與“你”的用法，這樣就自然地把德育和知識教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。
其三我又恰當(dāng)?shù)剡\用了評價語：通過勉勵、表揚等方式，結(jié)合學(xué)生生活實際因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。如在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，學(xué)生回答“我會干什么”后，教師采用“你真能干”、“你真了不起”、“你真乖”、“你真行”、“你真不錯”等鼓勵性評價語肯定學(xué)生的回答，起到了導(dǎo)行的作用。又如有位小朋友說：“我會疊被子。”教師順勢就讓會疊被子的小朋友都自豪地舉舉小手，表揚他們都很能干，結(jié)果第二天，有很多小朋友都搶著幫爸爸媽媽疊被子。
此外教學(xué)結(jié)語也注重了知情結(jié)合：在堅持簡練精要的原則上，使學(xué)生在德育上有所啟迪。這節(jié)課我的結(jié)語是：“丁丁會穿衣，會洗腳，是我們的好榜樣。我們要向丁丁學(xué)習(xí)，以后自己的事情自己做。”
三、在語言文字中尋找結(jié)合點
小學(xué)語文是一門思想性、情感性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時，須堅持文道統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握語言訓(xùn)練和思想教育的結(jié)合點，在指導(dǎo)理解和運用語言文字的過程中有機(jī)地進(jìn)行思想教育，使語言訓(xùn)練扎扎實實，思想教育潛移默化。不同的教材，不同的學(xué)生，不同的教師，等等不同就有不同的結(jié)合點.根據(jù)本課教學(xué)列舉幾種結(jié)合點。
1、在詞中尋找結(jié)合點：抓住有關(guān)看似平淡，卻能揭示思想內(nèi)容的詞，引導(dǎo)學(xué)生探究，品讀體味，深究思想義蘊，理解語言內(nèi)涵，以使思想教育隨機(jī)滲透而不留痕跡。在學(xué)習(xí)課文第1節(jié)時，讓學(xué)生讀第一分句“媽媽，您別說我小。”然后在“您”字下加點，問：這里為什么用“您”，而不用“你”？通過區(qū)別“您”和“你”的用法，使學(xué)生進(jìn)一步明白了丁丁不但愛勞動，而且還是個懂禮貌的好孩子呢。自然和諧，一點也不牽強(qiáng)附會地滲透了德育。
2、在句中尋找結(jié)合點：蘇霍姆林斯基說得好：教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界，能夠使學(xué)生自己教育自己，這是教育的成功。學(xué)科知識都是現(xiàn)實的反映，和學(xué)生生活實際緊密相連。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時，在學(xué)生知道“丁丁會穿衣。”“丁丁會洗腳。”以后，進(jìn)行句式訓(xùn)練“我會（）。”讓學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)行大面積的說話訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力、思維能力的同時，啟發(fā)學(xué)用課文中正確的思想觀點，自覺地檢查自己的思想和言行，達(dá)到自己教育自己的效果。
3、讀中尋找結(jié)合點：教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的重要方法。這節(jié)課，我在指導(dǎo)朗讀時，要求學(xué)生用自豪的語氣讀，“別”“會”讀重音，訓(xùn)練學(xué)生的語感到位。采用了范讀、自由讀、指名評議讀、齊讀等多種形式地讀。教師范讀---輔之以表情、手勢、動作，可以給學(xué)生以聽覺、視覺的直感；自由讀---學(xué)生在模仿中，在反復(fù)中進(jìn)一步內(nèi)化情感；指名評議讀---互相反饋，取長補(bǔ)短，交流情感；齊讀---感情朗讀，升華情感……這時，任何空洞的說教都是多余的。只有通過這聲情并茂的朗讀來體驗兒歌的情感，從而使學(xué)生受到感染，受到教育。
四、在電教中尋找結(jié)合點
電化教育能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的印象深刻的知識，更有助于在傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力的同時，加強(qiáng)德育、美育，并使之有機(jī)結(jié)合，融為一體，形象、直觀、生動、活潑。
如錄音輔助教學(xué)，用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的錄音范讀，能給學(xué)生以聽覺上的真實完美動聽的示范，并有巨大的感染力，在不知不覺中進(jìn)行了德育滲透。教學(xué)時，讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，要求一邊聽一邊記丁丁會做那些事？從整體感知上就把丁丁樹為榜樣——丁丁真了不起。
又如通過投影、電腦演示等輔助教學(xué)，我們都知道學(xué)生思想道德觀點的構(gòu)建，一般是以鮮明的形象、生動的直觀為中介，由具體過渡到抽象的過程。只有經(jīng)過情感的過濾，思想道德認(rèn)識才能在學(xué)生心靈中生根，進(jìn)而促其轉(zhuǎn)化為良好的道德行為。教學(xué)中，設(shè)計了圖與詞相結(jié)合的投影復(fù)合片（穿衣、洗腳圖，擦桌、掃地圖，種花、澆水圖），以其形象美震撼學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生受到深刻的思想教育，知道要向這些小朋友學(xué)習(xí)，從小愛勞動。
對低年級學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，方法是多種多樣的。我們要做德育工作的有心人，在教學(xué)中要善于捕捉每一個滲透點，恰如其分地把握思想教育的契機(jī)；尋找最佳結(jié)合點，探索“一箭多雕”的策略。為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的下一代而作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
