“您是怎么抓孩子學(xué)習(xí)的呢？”“花錢(qián)，上重點(diǎn)校，這樣就保險(xiǎn)了；請(qǐng)老師輔導(dǎo)；還有他晚上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候盯著他，別讓他走神；做完作業(yè)給他檢查；有時(shí)候還給他默單詞、默生字、輔導(dǎo)他寫(xiě)作文、出算術(shù)題什么的。”

　　這是一位孩子的母親在剛結(jié)束不久的天津市第六屆社會(huì)科學(xué)普及周期間在做咨詢時(shí)與專家的一段對(duì)話。

　　天津市家庭教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)關(guān)穎說(shuō)，這位母親的回答，可以說(shuō)代表了相當(dāng)多的父母對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”。這些家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，這是父母角色的錯(cuò)位。

　　關(guān)穎表示，父母角色的這種錯(cuò)位有三大危害：一是“強(qiáng)己所難”。一些父母盡管為孩子付出得很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強(qiáng)己所難”。二是制造了孩子社會(huì)化障礙。由于父母過(guò)于注重孩子學(xué)習(xí)，忽視了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最需要家庭幫助他們社會(huì)化的責(zé)任。比如有的孩子考上了名牌大學(xué)，卻因?yàn)樯�活上不�?huì)自理而退學(xué)。三是“受累不討好”，造成親子關(guān)系不和諧。不少孩子對(duì)父母一味抓學(xué)習(xí)的做法相當(dāng)反感。結(jié)果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大影響了親子關(guān)系的和諧。