《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二段的教學(xué)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅(jiān)持做發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教得輕松自如，扎實(shí)有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動(dòng)積極，自由愉悅。

　　一、?

　　倡導(dǎo)探究的自主性。教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主探究的過(guò)程。教師努力做到點(diǎn)撥的發(fā)展性。教師沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。如：學(xué)生用課文中的句子敘說(shuō)事物之間的因果關(guān)系后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言，用自己的話來(lái)表述。學(xué)生換位思考，認(rèn)識(shí)到趕到蝴蝶谷聚會(huì)的原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情感，練習(xí)感情朗讀等。

　　二、注重感悟的獨(dú)立性。

　　1 、感悟整體。激情趣，整體感知：你喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?為什么?抓聯(lián)系，整體認(rèn)識(shí)：

　　這段共幾句話?每句介紹了什么?你能說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系嗎?提主干，整體把握：蝴蝶為什么趕來(lái)(說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、事情)?品課文，整體領(lǐng)悟：

　　你們的心情怎樣呢?能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　2 、感悟形象。小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，劉老師上課時(shí)努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。如多媒體課件的演示、聽(tīng)讀聯(lián)想等。

　　3、感悟情義。蝴蝶是怎樣趕來(lái)的呢?通過(guò)說(shuō)句、填詞、比較，在朗讀與交流中讓學(xué)生深入地體會(huì)到了“飛、穿、越”用得生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請(qǐng)告訴游人，為什么你們都趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，換位思考入境動(dòng)情，有感情地朗讀第二段。