我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟張慶先生提倡的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的思想，積極探索有效的課堂教學(xué)。近日聽了一些校內(nèi)語文研究課，覺得老師們已取得了可喜的進(jìn)步。蔣麗娟老師上的《番茄太陽》一課就是很好的一個例子，現(xiàn)擇一二略抒己見。
教學(xué)片斷一
師：明明是個怎樣的孩子？默讀課文畫出文中描寫明明容貌的句子，與同桌交流。
（學(xué)生讀、畫，然后同桌交流）
師：好，咱們現(xiàn)在集體交流一下。
生：從容貌看，明明是個漂亮的孩子。
師：對呀，誰來讀句子，讀出明明的漂亮。
生：讀……
師：好，他突出了烏黑、象牙色，老師聽出了明明頭發(fā)和膚色的美麗。誰還想讀？
生：讀……
師：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齊讀。
師：這時我們感受到了明明容貌的美，如何體會作者說的“看了讓人隱隱心痛呢？
生：明明是個盲童，看不見周圍的一切，所以讓人同情。
生：明明長得很漂亮，但他不能看到自己的美麗，讓人傷感。
生：明明現(xiàn)在就不能和正常孩子那樣盡情地玩耍，將來會怎樣��！真讓人心酸。
師：對，所以作者說……
生齊：看了讓人隱隱心痛。
師：看著明明美麗的容貌，我們和作者一樣想到了好多好多，心里隱隱作痛，讓我們懷著和作者同樣的心情再讀課文中的這一段描述。
（學(xué)生深情地讀。）
上述片斷教學(xué)中，老師不是僅僅停留在讓學(xué)生找出描寫人物容貌的句子，來理解明明美麗的容貌，而是通過感悟作者隱隱心痛的真情，誦讀文中的描述，使學(xué)生對明明容貌的美麗有了更深刻的理解。這種美給人沉甸甸的感覺，讓人加倍產(chǎn)生愛憐之情。這種讀中感悟，讀中悟情，以情促讀的做法，一方面突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，誘發(fā)了學(xué)生與作者，與文中的主人翁的心靈對話，使學(xué)生對人生有了新的感覺積淀。另一方面學(xué)生對語言的表達(dá)方式也有了最直覺的有效積累。
教學(xué)片斷二
師：默讀課文最后三個自然段，想一想哪里使人感動，請寫下自己的感受。
�。▽W(xué)生讀、思、寫）
師：現(xiàn)在我們來分享一下大家的學(xué)習(xí)成果，誰先說說？[
生：我讀到這里就很感動：“明明媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。”明明的眼睛有救了，她將能看見周圍的東西了，看見太陽了，也能欣賞自己美麗的容貌了。真的到了哪一天明明會多開心��！我想明明是幸運(yùn)的，我真不知怎么感謝那捐獻(xiàn)角膜的人。
師：真是一位“好心人啊！”，好，我們祝明明早日康復(fù)，接著講。
生：我覺得這里更讓人感動：她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”明明懂得一個柱著雙拐走路的人最需要什么，為了幫助人她想獻(xiàn)出自己的腿。
師：還用懇求的語氣問：“好不好？”，多么懂事、多么純真、多么可愛�。∷纳砩嫌幸环N美德在閃耀，就是？
生：人與人之間真誠的關(guān)愛。
生：受人幫助后千方百計(jì)地想幫助別人。
生：她想讓人過得快樂，獲得幸福。
師：對，明明是想以實(shí)際行動向那位好心人學(xué)習(xí)，是媽媽的教育使明明懂得要知恩圖報(bào)。作者被明明的話深深地感受動了，引讀“她小嘴呼出的溫?zé)釟庀?hellip;…。”
生：真情流露，讀好“拂”、“嘩”等詞語。
“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的整個生命。”（《為了中華民族的復(fù)興》P270）蔣老師在上述教學(xué)片斷中，通過讓學(xué)生寫感受，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中感、讀中悟。再通過分享、點(diǎn)撥使學(xué)生讀懂了意，讀出了情，讀到了人性的美：讓別人獲得快樂是自己最大的快樂，讓別人過得幸福是自己最大的幸福。明明純真的話語展示了她最可貴的想法，體現(xiàn)了她心靈的美麗。那顆熾熱的助人之心達(dá)到了忘我的境界，讓人飽受情的沖擊，美的洗禮。讀著“我的淚嘩地流了下來”這樣的句子，我們自然而真切地沉浸在“只可意會不能言傳的”的情感波瀾之中。進(jìn)一步感受到“語言不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動。”
另外，在教學(xué)過程中蔣老師還適時穿插了讓學(xué)生說說蒙上了眼睛后生活、活動的體驗(yàn)，尋出作者感情變化的線索等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，凸現(xiàn)了合作探究的有效性。
明明的形象潛入了學(xué)生的心靈，就會象明燈一樣在他們的心靈里閃光，照亮他們前進(jìn)的道路。
這種充盈“情感的撞擊、心靈的對白、人性的喚醒”的語文課，蘊(yùn)涵著學(xué)生對于世界和人生的感受，提升著學(xué)生的心智和能力，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸確立起正確人生的航向，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
