師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）天鵝的故事。
還記得嗎？當(dāng)我們讀到課文最后一段時，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語——（齊讀）“多么可愛的鳥兒��！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”
還記得我們讀到這里，生發(fā)出的一個問題嗎？
生：我們的問題是：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝？
師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述“天鵝的故事”的是3-7自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時，最打動你的心靈的是哪些文字？
�。〝�(shù)名學(xué)生誦讀部分句段）
師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進第5自然段，走進老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。
生：這是重重的一擊。
生：這是沉重的一擊。
師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重？
生：我從“騰空而起”可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。
生：“像石頭似的”讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會發(fā)出“砰”的一聲響。
生：而且這是一只“個頭特別大的”的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎？
生：老天鵝不僅是“石頭似的”落下來，而且還“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”。“撲打”的動作應(yīng)該是很有力量的。
師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢“撲打冰面”嗎？
�。ㄉ鷱堥_雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出“砰”的一聲響。）
師：的確是很有力量。
生：我還從“鏡子般的冰面被震得顫動起來”看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動起來，該用多大的力呀！
師：你知道這冰有多厚嗎？
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師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”！你們能把這一擊的“沉重”感讀出來嗎？[
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師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動。
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師：冰面開始顫動了。
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師：冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊�？墒抢咸禊Z它是石頭嗎？（生齊：不是�。┧茄庵|呀！同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！
�。ㄒ宦暰揄懀S多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起來。）
師：疼嗎？
生：（齊）疼！
師：那么你們剛才是“騰空而起”，再擊打下去的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎？
生：（齊）不是！
師：你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎？
生：（齊）不是！
師：那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。
�。▽W(xué)生默然靜思片刻）
師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊——（生齊讀，有力地）“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來；又是沉重的一擊，老天鵝……
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師：接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生齊讀，更加有力地）“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”
師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，可是老天鵝……
�。ㄉo思，體會老天鵝的感受。）
師：這里還有一個省略號呢，這省略號里的是什么？
生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。
師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會怎樣撞擊冰面呢？閉上眼睛，想象畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么？
�。o默，想象）
生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的注視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿身傷痕。冰層終于裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。
生：經(jīng)過長途跋涉之后，在饑寒交迫的情況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了�？墒撬难壑猩涑鰣远ǖ哪抗�，一咬牙，它又飛起來了。[
生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地撲打在冰面上，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地撲打著。
生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒有力氣了。最后，老天鵝奮力一擊，冰終于塌陷了！老天鵝高興地站了起來，可它很快又無力地倒了下去。
生：在堅冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了，它的眼里充滿了淚水：為了生存，大家快來幫忙吧！
師：以個人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對老天鵝有著怎樣的感情？
生：我很敬佩它的勇氣。
生：我被它的堅持不懈深深感動了。
生：這是一只多么偉大的天鵝啊！
師：多么可愛的鳥兒�。∪w起立，把你們對這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達出來！
�。ㄉR讀課文第5自然段）
師：我聽出了你們飽含的熱情，有愛、有憐、更有敬！這是同學(xué)們從文字描述中讀出的動人畫面，又從畫面中讀出的真切情感。（板書：文字——畫面——情感）下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢？此時再讀，你又有什么新的感受呢？
生：讀到“破冰勇士”這個詞，我很感動。勇士指勇敢的戰(zhàn)士，破冰是一場殘酷的戰(zhàn)爭，而老天鵝就是這場戰(zhàn)爭中最英勇無畏的戰(zhàn)士。
生：我注意到“繼續(xù)”這個詞，老天鵝撲打出的這個冰窟窿已夠它自己捕食魚蝦的了，可是它還在“繼續(xù)”撲打冰面�？梢娎咸禊Z舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。
生：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。”老天鵝的頑強精神感動了整群天鵝，它們沒有讓老天鵝失望，都投入工作了。
生：“湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子……”從這些文字中，我讀出了它們的齊心協(xié)力。
生：一只天鵝破冰時“水面在慢慢擴大著”，整群天鵝破冰“水面在迅速地擴大”，從“慢慢”和“迅速”的對比中，我看到了還是團結(jié)的力量大！
師：是的�？吹贸�，你們已經(jīng)被這段文字深深打動了。那么在閱讀文字的過程中，你看到了群鵝破冰的畫面了嗎？下面老師讀這段話，你們可以看著書上的插圖，在傾聽文字表述時調(diào)動你的想象，讓凝固的畫面活動起來，像電影一樣在你眼前放映；也可以看著書，透過文字想象畫面；還可以閉上眼睛，靜靜地聽，默默地想……[
�。◣熥x課文第6、7自然段，學(xué)生靜靜地聽，想象。書讀完了，學(xué)生仍沉浸在冥想中。）
師：（輕輕的）你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再沖下來，不斷發(fā)出“咚、咚”的聲音，接著是一片“嚓、嚓”的響聲，冰面出現(xiàn)了許多裂縫。
生：一群天鵝越干越歡，它們使勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會兒，冰面就破開了一大片，清澈的水面露出來啦！
生：有幾只天鵝太小了，大人們不讓它們參加勞動，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長輩們一起喊勞動號子，為它們加油！
師：你聽到了它們的勞動號子了嗎？學(xué)學(xué)看——
生：（一齊，有節(jié)奏地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
師：還不夠激動人心，更有勁地呼喊——
生：（一齊，精神飽滿地）兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：“太好了，冰破了，享受美味的魚蝦吧！”它們一起把老天鵝拋起來，一次又一次地，然后把最大的魚蝦送給老天鵝吃。
師：真是個善良的孩子，你還沒忘了老天鵝呢。多么熱烈的畫面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫面，體會的情感。
天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想象：你就是斯杰潘，你拿著獵槍，站在貝加爾湖邊，這動人的畫面在你的眼前一幕幕閃現(xiàn)，你會怎么想？斯杰潘，你為什么放下獵槍？
生：我會想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動物，真是殘忍��！我居然沒有發(fā)現(xiàn)它們這樣美！
生：難得世界上有這么一個團結(jié)的集體，又有這樣一個頑強的、勇于獻身的領(lǐng)頭人，即使是鐵石心腸的人也不會舉起獵槍的。
生：這群天鵝有福同享，有難同當(dāng)，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打破這美好的情景呢？讓這美好的感情長留心間，多好�。�
師：說的好，讓我們再一次像斯杰潘老人那樣深情地說——（齊讀）“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”
生：我有一個問題：斯杰潘被這群天鵝感動了，沒有獵殺它們�？珊髞�，他為什么掛起了獵槍，也不再獵殺別的動物了呢？
生：（搶著說）一定是他領(lǐng)悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。[
師：同意嗎？
生：（齊）同意！
師：驗證一下你們的想法。請讀一讀老師發(fā)給你們的兩篇短文。讀的時候不要忘了使用從文字想象畫面，從畫面體會情感的閱讀方法。
�。ㄉx文章。一、屠格涅夫的《麻雀》；二、葉圣陶的《小蜆的回家》。）
師：讀完這兩篇文章，有什么想對在座的老師、同學(xué)們說的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)動物也有偉大的母愛，也有和人類一樣的情感。
師：這是你在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們以前很少想到動物的感受，只想到自己的利益，太狹隘了。
生：我想說：善待動物，讓愛長存！
師：是的，這是一種博愛。讀這些文章，你會發(fā)現(xiàn)，這些天鵝呀，麻雀呀，它們雖是動物，卻散發(fā)出人性美的光華。物猶如此，人何以堪？我最近正在讀一本小說，（出示小說《狼圖騰》）里面有一個片斷，說到一只狼為了甩掉獵人，保住性命，決然咬斷了自己中了槍的傷腿。書中那位獵人感慨地說，“壯士斷臂”，我只聽說過，一個也沒見過，狼為了活命斷腿我卻見過兩三回了。人和人不一樣，狼和狼倒都是一樣的呢！這本書顛覆了我們往常對于狼的習(xí)慣性看法，全書包含幾十個神秘的狼的故事，作為對同學(xué)們用心學(xué)習(xí)的獎勵，推薦給你們。
給你們的第二份獎勵是一部電影。（播放影片《可可西里》片斷。畫外音：可可西里，中國境內(nèi)最后的原始荒原，平均海拔4700米，這里是藏羚羊最后的棲息地。1985年以后，盜獵者開始大規(guī)模屠殺藏羚羊，以滿足歐美市場對于藏羚羊絨的需求。短短幾年時間，藏羚羊從一百萬只銳減到不足一萬只，1993年，當(dāng)?shù)卣M建了一支武裝巡山隊，領(lǐng)導(dǎo)人是藏族轉(zhuǎn)業(yè)軍官日泰。巡山隊和盜獵分子發(fā)生激戰(zhàn)，引起了海內(nèi)外媒體的關(guān)注。1997年冬，巡山隊員強巴在執(zhí)行巡山任務(wù)時被殺害……）這是一個真實的故事，一個悲壯的故事，一個人與藏羚羊的故事。
如果說今天閱讀《天鵝的故事》是享用了一場豐富的精神盛宴的話，那么，小說《狼圖騰》和電影《可可西里》就是我最后送給同學(xué)們的兩道大菜，希望課后你們能好好享用，下課。
