《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述，這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端，應(yīng)該做好鋪墊工作。

　　第一，應(yīng)該讓學生通過讀書對每自然段的內(nèi)容有個整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以給學生充足的時間，讀書討論，引導歸納如下大意：

　　1、達爾文是英國著名的科學家。

　　2、達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。

　　3、達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

　　4、達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

　　第二，給學生以方法

　　復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容。教學時，要引導學生抓住一些重點詞語，做上標記，教師板書。如重點段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導學生讀懂，理出線索：

　　翅膀　　　　刮大風　　　　　　結(jié)果

　　沒有的　　　不會飛　　　　　不大可能淹死

　　特大的　　　能頂住　　　　　能生存下來

　　小的　　　　頂不住　　　　　逐漸消失

　　重點部分進行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語，學生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學生會“遵路識斯真”，通過第一次的良好開端學會復(fù)述的方法。

　　教學反饋

　　按上述設(shè)計，今天進行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時的教學，取得了預(yù)想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)。