《春風(fēng)吹》是一首兒童詩(shī)。分兩節(jié)。第一節(jié)描述了春天的特征，內(nèi)容淺顯，用來(lái)再現(xiàn)春天特征的景物，為學(xué)生所熟知。教學(xué)這類(lèi)兒童詩(shī)往往有兩種不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒�。一種是易化之。教師以為沒(méi)有什么講頭、練頭，領(lǐng)學(xué)生讀讀、背背算是完事；一種是難化之。不從詩(shī)本身的內(nèi)容出發(fā)，不從教學(xué)的要求出發(fā)，不從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兜了許多圈，硬塞進(jìn)許多東西，大講特講，結(jié)果并未抓到根本，收到實(shí)效。邵老師教學(xué)兒童詩(shī)往往獨(dú)具匠心，本教學(xué)片斷，即表現(xiàn)出實(shí)與活的特色。

　　實(shí)即訓(xùn)練內(nèi)容落實(shí)，教學(xué)方法務(wù)實(shí)。

　　“能理解課文中的詞語(yǔ)和句子”是大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求，低年級(jí)閱讀教學(xué)要在觀察、理解、聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)進(jìn)行理解詞句的訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。這節(jié)詩(shī)用了四個(gè)擬人的句子，指述了柳綠、桃紅、燕歸、蛙醒四景，靜與動(dòng)、色與形渾然天成，相映成趣，勾勒出一幅生機(jī)盎然的早春圖畫(huà)。本片斷緊緊扣住詞句訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀，步步深入，層層推進(jìn)，水到渠成。第一步，觀察體味，初步理解。抓住“吹綠了”、“吹紅了”、“吹來(lái)了”、“吹醒了”等詞語(yǔ)，通過(guò)冬春四種景物的對(duì)比觀察，把握變化，認(rèn)清特征，化難為易，理解句子的意思。第二步，對(duì)比分析，深入理解。通過(guò)變換句式的練習(xí)（筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)需要，用便于學(xué)生接受的形式反映出類(lèi)似內(nèi)容，也是相宜的），使學(xué)生更深入地理解了句子的意思。對(duì)句子作簡(jiǎn)單對(duì)比分析，不僅可以幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種表達(dá)形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，完成了一個(gè)由形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的理解過(guò)程，拓寬了認(rèn)識(shí)的廣度。第三步，生發(fā)聯(lián)想，入境悟情。這一步使學(xué)生對(duì)詞句的理解、文字表象的認(rèn)識(shí)、詩(shī)境詩(shī)意的把握經(jīng)過(guò)了一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，并且經(jīng)過(guò)加工，得到一種收獲感，產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，直至一吐為快，娛悅心智。顯然，這一過(guò)程是一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程。

　　活即訓(xùn)得內(nèi)容實(shí)而有變，教學(xué)方法實(shí)而有趣。

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)必須切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練必須富于啟發(fā)性，要把語(yǔ)言的生動(dòng)性及其本身豐富的表現(xiàn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情與趣結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)教學(xué)的效果。從訓(xùn)練的內(nèi)容看，雖然三步訓(xùn)練都是為理解詞句內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，但是層次有別，角度不同，教學(xué)的作用與效果也逐步擴(kuò)大。通過(guò)變化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)整學(xué)生的情緒，造成新鮮活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使詞句訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，還在于激趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這里需要特別提及的是邵老師“以畫(huà)帶讀”的方法。邵老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)快速、準(zhǔn)確，描繪生動(dòng)。在教學(xué)中，他發(fā)揮這一特長(zhǎng)，用富有表現(xiàn)力的簡(jiǎn)筆畫(huà)代替掛圖，讓學(xué)生隨著不斷擴(kuò)展的畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這種指導(dǎo)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。其一，觀察的順序性強(qiáng)，便于引導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察畫(huà)中的內(nèi)容；其二，便于把“看圖”與“學(xué)文”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體悟到觀察與表述的聯(lián)系以幫助理解；其三，使學(xué)生的觀察理解由部分到整體，漸趨完整，漸入佳境，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。