本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生分析能力差，在后半段的課文教學(xué)中，我主要以“讀”帶“分析”。

　　例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學(xué)生說說看了課題你想到了什么。學(xué)生有的說想知道兩只小獅子之間發(fā)生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。于是我讓學(xué)生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個(gè)什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問題找答案。匯總后播放課文錄象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然后我讓學(xué)生說說你喜歡哪只小獅子？在學(xué)生的敘述中，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線，使學(xué)生初部理解了課文。接著再針對能體現(xiàn)思想感情的地方訓(xùn)練朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學(xué)習(xí)本領(lǐng)；小樹的話，要讀出關(guān)切；獅子?jì)寢尩脑挘�要讀出諄諄教導(dǎo)的語氣。這些句子語氣讓學(xué)生說說怎么讀好，學(xué)生之間比著讀，商量著讀，體驗(yàn)著讀，進(jìn)一步加深了對文章的理解。

　　運(yùn)用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。