教學目標：

　　1、讓學生在有感情地朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語言的生動形象。

　　2、引導學生自覺地應用課文的語言表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言。

　　3、通過課前搜集資料和課外延伸培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識，以及搜集信息整理資料，小組合作的能力，使語文走向生活大課堂。

　　教學設計：

　　一、復習導入：

　　同學們，上節(jié)課,我們認識了兩位新朋友，他們分別是誰呀？（生說，師貼云雀圖）他們有一個美好的心愿，誰知道是什么嗎？（生說，師板書：沙漠---------綠洲）。

　　過渡：云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢？這節(jié)課，我們就跟著小云雀和他的媽媽一起去旅行吧！

　　二、入情入境，感受危害

　　1、（瞧，他們來了！三名學生自我介紹：小云雀、云雀媽媽和導游）放課件，學生看大屏幕分角色朗讀，感受危害。

　　2、現(xiàn)在，誰來說一說，小云雀和媽媽都飛到了哪些地方？（沙漠上空、大河上空）

　�。ㄒ唬┥衬�上空：

　�。�1）（出示：沙漠漫天飛舞圖，配狂風怒吼聲）師描述：“他們飛呀飛，飛到了沙漠的上空……睜不開眼。”

　�。�2）你從中感受到什么？學生談感受。

　　（3）出示句子：“他們飛呀飛……睜不開眼。”.指名讀，齊讀。

　　（4）你喜歡這兒嗎？（指導讀小云雀的話）

　　（5）可是從云雀媽媽的話中，我們知道，以前這里是一片茂密的森林，它郁郁蔥蔥，清水流淌（出示茂密森林圖），可為什么如今變成貧瘠的沙漠了？（出示沙漠圖）生說，相機解釋“亂砍濫伐”并板書。

　�。�6）看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？（指名說）

　�。ǔ鍪驹迫笅寢尩囊欢卧挘�帶著你的感受，自由讀一讀云雀媽媽的話吧。

　　指名讀。

　　過渡：看到這一幕，云雀和媽媽再也不忍心看下去，帶著心痛，他們離開了沙漠，來到了大河的上空。

　�。ǘ�）大河上空

　�。�1）（出示河水泛濫圖）他們看到了一幅什么景象？

　　（2）出示“他們飛呀飛……洪水之中。”指名讀。

　　（3）你從中感受到洪水怎樣？（兇猛）指導讀，齊讀。

　�。�4）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽，害怕地說----（生讀）[

　�。�5）云雀媽媽嘆了一口氣----（生讀）

　�。�6）云雀媽媽為什么會嘆氣呢？學生談原因。

　　拓展：是啊，由于人類缺乏環(huán)保意識，毫無節(jié)制亂砍濫伐，最終，茂密的森林變成了貧瘠的沙漠（貼沙漠圖），洪水泛濫成災（貼洪水圖），人類最終受到了大自然的嚴重懲罰。生活中，這樣的例子舉不勝舉。課前大家已搜集了大量的資料，誰來介紹一下。指名說。

　　師出示自己搜集資料，給學生介紹，使之感受危害。

　　過渡：耳聞洪水中凄慘的呼救，目睹家園盡毀的悲劇，怎能不讓人痛心疾首？造成這種悲劇的原因，歸根結底，是人類亂砍濫伐的結果，既然森林如此重要，它到底有什么作用呢？讓我們繼續(xù)聽聽小云雀和媽媽的對話吧。

　　三、自讀自悟，感受作用

　�。�、生繼續(xù)分角色朗讀10-13自然段。

　�。�、聽了他們的對話，老師有一個問題：為什么說森林是森林水庫和空調器呢？出示問題，小組交流討論。

　　3．交流匯報，相機處理：

　　按一定順序說一說森林的蓄水作用。

　　4．森林長得這么蔥郁，這么像空調器，所以，當小云雀和媽媽飛回森林時，小云雀高興地說：“媽媽，我們的家——（生說）

　　四、遷移、延伸

　　1、森林的作用可多了，同學們課前已經(jīng)搜集了不少資料，現(xiàn)在，我們就結合自己搜集資料，有不同方式來展示一下森林的作用吧（交流）

　　2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會說（出示：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。）（生齊讀，板書：植樹造林，貼森林圖）

　　3、故事并沒有結束，第二年的春天，小云雀真的和媽媽到沙漠去種樹了，多年以后，當年的沙漠發(fā)生了翻天覆地的變化，你能想象它現(xiàn)在變成什么樣子了嗎？

　　4、圍繞鄭州市政府提出的“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市，構筑健康和諧鄭州”口號，說說自己打算為城市環(huán)保做些什么。

　　5、小結：同學們，保護環(huán)境，就是給自己留一份夕陽擱樹梢的詩情畫意，就是給大家創(chuàng)造一片鳥語花香的恬靜安寧，讓我們行動起來，還地球一片清朗美麗吧。

　　播放flash:同在藍天下

　　五、作業(yè)

　　圍繞“綠化祖國”“綠化鄭州”或“美化校園”設計手抄報，在校園宣傳展覽。