教學目標

　　(一)使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

　　(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力．

　　教學重點和難點

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學的重點，又是學生學習的難點．

　　教學過程

　　(一)復習準備，導入問題情境

　　教師板書：35.67　 3.567　 356.7 3567比較大�。�

　　訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)

　　教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小．那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．

　　板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律．

　　(二)學習新課

　　1．例1　 把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？

　　(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)

　　(2)師移動0.004米的小數(shù)點．

　　向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩�？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴大10倍)

　　向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化�?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴大100倍)

　　向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴大1000倍)

　　小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)

　　教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號．

　　板書：……

　　(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？

　　在同學充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結(jié)出：

　　小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍……

　　2．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點相當于往哪邊移動？(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位？原來的數(shù)會有怎樣的變化？

　　小組討論．

　　全班交流討論結(jié)果，引導學生得出：

　　小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)

　　3．引導學生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．

　　反饋：初步應用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的．

　　完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．

　　下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？

　　3.72(擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位)

　　372(擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)

　　37.2(擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)

　　下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？

　　5.06(縮小100倍)　 0.506(縮小1000倍)　 50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)

　　教師強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍……

　　4．引導初步解決問題．

　　應用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點位置就可以了．

　　(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？

　　啟發(fā)學生得出：把0.654擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，得6.54；擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，得65.4；擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位，得654．

　　(2)同理把43.9縮小10倍，10O倍各得多少？

　　43.9縮小10倍，小數(shù)點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點向左移動兩位，得0.439．

　　5．小結(jié)：

　　今天學習了什么知識？

　　小數(shù)點移動變化的規(guī)律是什么？

　　(三)鞏固反饋

　　1．填空．(投影)

　　(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就(　　　 )(　　　 )倍，得(　　　 )．

　　(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得(　　　 )，這個數(shù)就比原來(　　　 )倍．

　　(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向(　　　 )移動(　　　 )位，得(　　 )．

　　2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍？

　　0.8　　　　　　　 1.25　　　　　 4.036　 　　　8.73

　　3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？

　　27.3　　 5.94　　　　　 0.248　　　　　　 125.6

　　(四)作業(yè)

　　練習二十二第1～3題．

　　課堂教學設計說明

　　小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進制計數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同，表示數(shù)值的大小也不一樣．小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點決定的，因此小數(shù)點移動，必然引起小數(shù)大小發(fā)生變化．這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎，所以要讓學生深刻理解并會運用．

　　本課首先通過復習幾個小數(shù)大小的比較，看出小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小，到底小數(shù)點移動會引起原數(shù)怎樣的變化，從而引出新課題，調(diào)動學生學習興趣．

　　新課安排了三個層次

　　第一層，教學例1，設計一系列問題，引導學生觀察、比較，由于思維方向明確，在老師的引導下，學生自己歸納出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．

　　第二層，同一個例題，逆向思考，觀察小數(shù)點移動的方向，原數(shù)的變化規(guī)律，是通過學生自學，小組討論而后歸納出小數(shù)點左移的變化規(guī)律．

　　在此基礎上學生完整地歸納出移動規(guī)律．

　　第三層，引導學生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)

　　本節(jié)課是以歸納總結(jié)規(guī)律為重點，圍繞鞏固概念的重點安排了不同形式的練習，為下一節(jié)應用規(guī)律打好基礎．