課堂是個(gè)有魅力的地方，也是最具活力，最能體現(xiàn)教師的生命價(jià)值的地方！這學(xué)期我將更多關(guān)注課堂，走近課堂去尋找精彩瞬間，去感受老師們的快樂(lè)！我想，我應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去傾聽(tīng)，去感受！保持平和的心態(tài)去與老師們對(duì)話，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一天，上午第二節(jié)課，我走進(jìn)五年級(jí)二班的教室。上課的內(nèi)容是，鄭振鐸的《燕子》。

　　簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：春天邁著輕快的腳步來(lái)到了我們身邊，你感受到了嗎？（學(xué)生答：春雨來(lái)了；變暖了；）

　　師：春天的最大的特征是什么？（燕子來(lái)了；（介紹燕子））現(xiàn)在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！

　　二、教師范讀

　　1．要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，文中哪些文字是描寫(xiě)課文插圖內(nèi)容。

　　2．學(xué)生回答，找出文中描寫(xiě)插圖的的內(nèi)容,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。（學(xué)生回答，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。）

　　三、認(rèn)讀生字

　　開(kāi)火車認(rèn)讀生字；教師講解學(xué)生不理解的字詞。

　　四、講讀課文

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的情況：抽讀（要求：聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　2、全班齊讀

　　3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！

　　4、文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進(jìn)行交流。

　　5．生：特點(diǎn)：燕子的樣子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飛行的姿態(tài)；燕子停歇的樣子

　　五、教師小結(jié)

　　聽(tīng)課反思：

　　1、在教學(xué)中，王老師用清新明快，具有親和力的語(yǔ)言，帶著學(xué)生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛(ài)！語(yǔ)言的魅力是巨大的，賦有感染的語(yǔ)言很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、在平時(shí)的聽(tīng)課和上課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有靜心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。沒(méi)有傾聽(tīng)就沒(méi)有學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，更重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很重要的。在我們平常的教學(xué)中很多老師都忽略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。在王老師的課堂中，她很注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)多種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教學(xué)中王老師讓學(xué)生帶著任務(wù)（評(píng)價(jià)）去傾聽(tīng)同學(xué)們的朗讀、同學(xué)們的發(fā)言，然后通過(guò)生生之間的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生傾聽(tīng)的效果。這樣帶著任務(wù)的傾聽(tīng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)積極！[

　　3、課堂的主人是誰(shuí)？那當(dāng)然是學(xué)生。我們的教學(xué)就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)上的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要多“備學(xué)生”，了解學(xué)生的“實(shí)情”，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到有的放矢。王老師今天所執(zhí)教的課文內(nèi)容是有關(guān)春天的。春天，對(duì)于深圳的孩子來(lái)說(shuō)很多都沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)、感受過(guò)，這樣就出現(xiàn)了教師導(dǎo)入新課學(xué)生回答干癟，不真實(shí)的現(xiàn)象。那應(yīng)該怎樣解決這樣的問(wèn)題呢？我想，如果在教學(xué)伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的“真實(shí)情境”，讓學(xué)生在美麗的春景中感受春天，學(xué)生的感受真切，體會(huì)會(huì)更多，表達(dá)的也會(huì)更豐富。

　　4、在整堂課中，我總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很浮躁，理解沒(méi)有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學(xué)生與文本的對(duì)話不夠。新課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。只有教師、學(xué)生與文本充分對(duì)話之后，師生的感悟才會(huì)真切。學(xué)生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領(lǐng)略到春天無(wú)窮的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，老師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多的閱讀機(jī)會(huì)，形式也多樣，但學(xué)生的參與深度卻不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生沒(méi)有真正靜下心來(lái)閱讀。