第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　春天來了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢？(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽。

　　春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎？今天我們學(xué)習(xí)(板書：第一朵杏花)請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出第一朵杏花開的時(shí)間，想想課文主要寫的是誰？

　　二、初讀感知

　　1、先檢查同學(xué)們生字詞都認(rèn)識(shí)了沒有。(指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。)

　　2、同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問題：第一朵杏花是什么時(shí)候開的？課文主要寫誰？

　　3、我們來看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人？(課件出示竺可楨介紹)

　　4、竺可楨先生胸襟豁達(dá)開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學(xué)問的偉人。課文寫了他幾次看花呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么？

　　5、“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò)再讀課文，一定有更多收獲。請(qǐng)同學(xué)捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動(dòng)？

　　6、請(qǐng)大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方，說說你的理由。

　　7、學(xué)習(xí)生字：師范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導(dǎo)。

　　三、作業(yè)

　　1、完成本課《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、交代任務(wù)

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　(1)指名讀第一自然段，找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　(2)竺可楨爺爺從外面回來，課文用了哪些詞語寫他的動(dòng)作？找出來。從這些詞語中你體會(huì)到了什么？

　　(3)四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評(píng)論員。評(píng)議后再讀。在小組里說說最讓你感動(dòng)的部分。

　　(4)請(qǐng)讀得好的小組在全班讀。

　　(5)讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說說理由。

　　(6)“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“彎下腰”說明竺爺爺是個(gè)什么樣的人？“習(xí)慣地問”又說明什么？[

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)時(shí)間象飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　指名有感情朗讀，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的貼切。

　　讀了這些句子，你仿佛看到了什么？

　　(2)小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺?shù)脑挿謩e應(yīng)用什么樣的語氣讀，討論并練習(xí)朗讀。

　　(3)全班討論孩子和竺爺爺?shù)脑拺?yīng)用什么樣的語氣讀，指名分角色朗讀。

　　(4)指名讀第十五自然段，說說你印象深刻的句子。

　　(5)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”你從這句話中讀出了什么？

　　(6)“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。”“鄭重”說明什么？

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　指名讀，小組比賽讀。說說你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑挕?/p>

　　4、小結(jié)全文：

　　(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？

　　(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。

　　三、延伸拓展

　　1、默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？

　　2、搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會(huì)”。